Bullying bekämpfen - Wien

Zeit Aktivitäten Hinweise Was entstehen soll Vorschläge
15’ Bullying
Rollenspiel
25’ Feedback im
Plenum
15’ Kleingruppen-
Übung:
Phantombild-
Übung
25’ Feedback im
Plenum
20’ Großgruppen-
Übung:
Profle der
BeobachterInnen
20’ Ansehen von
Filmausschnitten
zu den drei
Proflen
Bilden Sie 3 Untergruppen: 10
SchülerInnen spielen (4 Bullies, 2 Opfer,
4 BeobachterInnen), die anderen sehen
zu und beobachten den Spielverlauf.
Alle SpielerInnen bekommen eine
Rollenbeschreibung für das Bullying
Rollenspiel und sollen sich dieser
entsprechend verhalten, während sie im
Raum umhergehen.
Sammeln der Beobachtungen der
SpielerInnen und der Spielverlauf-
BeobachterInnen
Besprechen Sie anhand der
Phantombilder mögliche
Charaktereigenschaften der Bullies und
der Opfer. Jeweils eine Kleingruppe
arbeitet am Profl der Bullies und eine
am Profl der Opfer.
Diskussion und Einschätzung der
Ergebnisse der Kleingruppen-Übung
An Bullying-Attacken ist meist noch
jemand beteiligt - wer?
Fucking Åmål von Lukas Moodysson
(Schweden, 1999)
(4’20” – 7’16”; 21’53” – 27’38”)
- Identifkationsmöglichkeiten mit
verschiedenen dargestellten Rollen/
Situationen
- Heranführen an die Profle von
Bullies, Opfern und BeobachterInnen
Kennen der drei involvierten Rollen:
- Bully
- Opfer
- BeobachterIn
Zur Unterstützung: siehe
„Anmerkungen für TrainerInnen“
(siehe S. 25)
Arbeiten Sie auf der Vernunftsebene,
beschreiben Sie mit den
SchülerInnen die Phantomprofle,
arbeiten Sie die wichtigsten Aspekte
heraus und bringen Sie Elemente,
die die SchülerInnen nicht genannt
haben, ein.
Animieren Sie die SchülerInnen,
über alle bisherigen Fragen
nachzudenken, legen Sie den
Schwerpunkt auf die beiden letzten
Fragen. Differenzieren Sie zwischen
passiven, mitschuldigen und
helfenden BeobachterInnen.
Diskutieren und erörtern Sie mit
den SchülerInnen die Rolle der
BeobachterInnen.
Der Vergleich zwischen dem Bullying
Rollenspiel und den Filmszenen soll
Bewusstsein für das Problem Bullying
schaffen.
Verteilen Sie die Rollen behutsam: Wenn
SchülerInnen in eine Rolle schlüpfen, die
mit ihnen persönlich wenig zu tun hat, fällt
es leichter, die Rolle deutlich darzustellen.
Eventuelle Übertreibungen schaden dabei
keineswegs. Die SpielerInnen lesen ihre
Rollenbeschreibungen und verhalten
sich danach, während die Spielverlauf-
BeobachterInnen nicht wissen müssen, wer
welche Rolle spielt.
Was ist geschehen? Wie ist es Euch ergangen?
Wie habt Ihr Euch gefühlt?
Arbeiten Sie auf der emotionalen Ebene.
Wählen Sie die Phantombilder aus, die Ihrer
Meinung nach für die SchülerInnen interessant
sind.
Bedenken Sie:
Bully: In der ersten Einheit wurden bereits
mögliche Gründe für Bullying erarbeitet.
Opfer: Welchen Unterschied macht es, ob
ein Opfer etwa schwarze Hautfarbe hat oder
homosexuell ist? Welche Rolle spielt die
Herkunftsfamilie? Erzählt das Opfer wohl seinen
Eltern von den Bullying-Attacken?
Achten Sie darauf, dass sich die SchülerInnen
keine stereotypen Bilder von Bullies machen!
Die SchülerInnen, die an diesem Workshop
teilnehmen, haben vermutlich bereits Bullying
beobachtet oder könnten BeobachterInnen sein.
Bullying gibt es auch in unserer Nähe: „Wir sind
die BeobachterInnen!”
Schoolmates 3. Einheit • 21