Bullying bekämpfen - Wien

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nicht selbst von den Burschen beleidigt zu werden. Andrea Busoni sitzt in der letzten Reihe in der Klasse, niemand möchte neben ihm sitzen, niemand lädt ihn zu einer Party oder auch nur zum gemeinsamen Pizzaessen ein. Andrea hat es gerade nicht leicht. Manchmal schimpft er zurück, aber das macht die Situation oft nur noch schlimmer und er hat Angst, dass ihn die anderen, die ja stärker sind als er, dann schlagen. Er traut sich schon fast gar nichts mehr zu sagen, aus Angst, wieder ausgelacht zu werden. Die meiste Zeit ist Andrea verkrampft und hofft, dass die anderen vergessen, dass er überhaupt da ist. Er wünscht sich eine Freundschaft, aber alle tratschen über ihn und lachen, wenn er vorüber geht. Das verletzt ihn sehr. Seine Schulleistungen haben sich verschlechtert, er verliert die Freude an der Schule, wirkt niedergeschlagen und verlässt die Klasse nach dem Unterricht so schnell es geht. Andrea hat in letzter Zeit auch weniger Appetit, er hat ziemlich abgenommen und sieht oft bleich aus. Er würde sich gerne seinen Eltern anvertrauen, aber er schämt sich, ihnen zu sagen, dass er wegen seines Familiennamens ausgelacht wird. Und über Sexualität traut er sich mit seinen Eltern ohnehin nicht zu sprechen. Daher hat sich Andrea an seine ältere Schwester gewandt, aber sie hat ihn nicht ernst genommen und nur gemeint, er sollte halt stärker sein und sich besser gegen die anderen durchsetzen. Der einzige aus seiner Klasse, der nicht über Andrea lacht, ist Lukas. Lukas kümmert sich stets nur um seine eigenen Angelegenheiten und gehört zu keiner Clique. Einige andere hatten früher auch schon versucht, Lukas zu provozieren und zu beleidigen, aber ohne Erfolg. Eines Tages ... Folgende Überlegungen sollen in der Diskussion angestellt und bearbeitet werden: • Arbeiten Sie Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen homophobem Bullying und anders motiviertem Bullying (Religion, Rassismus,...) heraus. Gemeinsam sind abwertende Sprache und Schimpfworte wie Schwuchtel, Neger, Mufti, Spasti, Krüppel. Diese sollen beleidigen und verletzen, obwohl unsere Gesellschaft diese abwertenden Begriffe ablehnt. Dennoch gehören sie oftmals zum gängigen Sprachgebrauch. • Unterschiedlich ist die Sichtbarkeit: Während Jugendliche etwa mit schwarzer Hautfarbe diese nicht verstecken können, fühlen sich homosexuelle Jugendliche, die das Klima in ihrer Schule als ablehnend empfnden, oft gezwungen, Teile ihrer Persönlichkeit zu verstecken und vielleicht gar, ihre Identität zu verleugnen und zu unterdrücken. Dies verursacht aber großen Leidensdruck und erschwert das ohnehin nicht immer leichte Coming-out noch mehr. • Auch die Familie und das soziale Netz spielen eine große Rolle: Schwule und lesbische Jugendliche fnden oft in ihrer Familie keine Unterstützung. In der Regel weiß auch die Familie (noch) nichts von der sexuellen Orientierung des Kindes. Im Gegenteil, lesbische und schwule Jugendliche verstecken ihre Homosexualität aus Angst vor Ablehnung oft lange Jahre vor den eignen Eltern, Geschwistern und Verwandten. Eine Community, die junge Lesben und Schwule darin unterstützt, die jeweilige Lebenssituation zu analysieren, ein gutes Selbstwertgefühl und positive Rollenbilder zu entwickeln, gibt es in Form von Coming-out- Gruppen, jedoch sind diese meist nur in größeren Städten zu fnden. Lesbische und schwule Jugendliche sind so besonders oft und meist schutzlos Isolation und Gewalt ausgesetzt. Abschluss Verweisen Sie auf den Anti-Bullying Leitfaden, der in der siebenten Einheit erarbeitet wurde und bringen Sie diesen gut sichtbar in der Klasse an. Wenn möglich, stellen Sie auch noch andere Materialien zur Verfügung, die im Rahmen des SCHOOLMATES-Workshops verwendet wurden. 4 • . Einheit Schoolmates
9. Einheit: Peer-Unterricht in der Klasse/Gruppe (ohne TrainerInnen) 10. Einheit: Abschluss Ziele: • Nachbesprechung des Peer-Unterrichts mit den TrainerInnen, • Nachbesprechung des gesamten SCHOOLMATES-Workshops, • Abschluss und Feedback: Sammeln von hilfreichen Rückmeldungen für weitere SCHOOLMATES-Workshops. Zeit Aktivitäten Hinweise Was entstehen soll Vorschläge 70’ Diskussion im Plenum 50’ Diskussion im Plenum Bericht der SchülerInnen zu den Peer-Unterricht- Einheiten Einschätzung des SCHOOLMATES- Workshops durch die TeilnehmerInnen: Was war besonders interessant? Was ist noch offen? Feedback der TrainerInnen 5’ Abschluss Verabschiedung und Hinweis auf eventuell bevorstehende interessante Veranstaltungen - Reaktionen in der Klasse: Wie kam die Peer-Unterricht- Einheit an, besonders bei männlichen Schülern und bei SchülerInnen, die skeptisch auf das Thema Homosexualität reagierten? - Reaktionen auf das Thema Bullying - Selbsteinschätzung der ModeratorInnen des Peer- Unterrichts: Wie ging es ihnen in ihrer Funktion? - Einsatz von SCHOOLMATES-Materialien im Unterricht - Effektivität der vorgeschlagenen Übungen - Positives und/oder negatives Feedback von LehrerInnen - Erwartungen und Motivation zu Beginn des Workshops - Klarheit, welche Inhalte, Übungen und Materialien als besonders hilfreich erlebt wurden - Kritik, Vorschläge, etc. Schoolmates /10. Einheit •
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Seite 11 und 12: • Als „Begründung“ für gewa
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