Hiltner, Sebastian - DVPW

Hiltner: Kann man einen Staat versteigern? 3
und wissenschaftlichen Diskurs zu folgen und die sich aus diesem Diskurs ergebenden
Ausdifferenzierungen begreifbar zu machen. Das gilt insbesondere für die
Politische Erwachsenenbildung, wenn sie diese Entgrenzungsprozesse nicht nur
mitvollziehen, sondern sich verstehen will »als ein auf Wissen beruhendes reflektiertes
Verhalten zu sich selbst, zu anderen Menschen und zur Welt« 5 . Damit stellt
sich also die Frage, wie die Auseinandersetzung mit den Begriffen Staat und
Staatlichkeit sowie dem Wandel von Staatlichkeit in Veranstaltungen der Politischen
Erwachsenenbildung didaktisch und methodisch begleitet werden kann.
2 Grundlagen und Voraussetzungen
In Anbetracht der oben angeführten Herausforderungen muss das Ziel einer
Didaktik und Methodik zur Bearbeitung der Begriffe Staat, Staatlichkeit und
staatlicher Wandel darin liegen, Strukturen und Aufgaben eines modernen Staats
bestimmbar, gegenwärtige Transformationsprozesse verständlich und nachvollziehbar
sowie begriffliche Ausdifferenzierungen begreifbar zu machen. Der Politischen
Erwachsenenbildung kommt damit eine zentrale Rolle zu, da das formulierte
Ziel nichts originär Neues, sondern für die Politische Erwachsenenbildung
eher Eigentümliches aufwirft: schließlich sollte die Aufgabe einer jeden intentionalen
politischen Bildungsarbeit mit Erwachsenen in der Vermittlung kognitiver,
prozeduraler und habitueller Kompetenzen liegen, um dem Erwachsenen in einer
freiheitlich demokratischen Grundordnung auch weiterhin eine intervenierende oder
gar aktive Rolle als Bürger zu ermöglichen. 6 Das ist nur zu gewährleisten,
wenn Politische Erwachsenenbildung von einem normativen Grundverständnis
ausgeht und »auf die politische Mündigkeit der einzelnen sowie auf ein gemeinsames
gutes Leben zielt« 7 . Didaktik und Methodik Politischer Erwachsenenbildung
beruhen folglich auf einer normativen Grundlage, die in den Prozess von Planung
und Bearbeitung eines Themas stets einzubeziehen ist.
Darüber hinaus unterliegen Didaktik und Methodik der Politischen Erwachsenenbildung
besonderen fachspezifischen Voraussetzungen, die sich vorwiegend
aus der Praxis ergeben. Diese gründen im Wesentlichen auf der zur
Verfügung stehenden Zeit, den speziellen Eigenheiten des Erwachsenen als Teilnehmenden
sowie den unterschiedlichen trägerspezifischen Vorgaben. So sind die
Mehrheit aller Veranstaltungen der Politischen Erwachsenenbildung Kurzzeit-Veranstaltungen,
die in der Regel einen sehr kurzen Zeitraum umfassen. 8 Dieser zur
Verfügung stehende und begrenzte Zeithorizont zur Bearbeitung eines Themas gilt
5 Heinen-Tenrich, Jürgen (1992): Neue Orientierungen Politische Erwachsenenbildung. S. 400.
6 Vgl.: Massing, Peter (1999): Theoretische Grundlagen politischer Bildung. S. 44-53.
7 Hufer, Klaus-Peter (1992): Wiedergewinnung der Politik für die politische Bildung. S. 116.
8 Eine ausführliche Übersicht der Veranstaltungsformen und -zeiten bietet Günther Behrens in
seinem Beitrag „Methodischen Zugänge“ (1999). In einer Synopse versucht er, eine Typologie
der unterschiedlichen methodischen Zugänge und Seminarplanungen vorzustellen, die von
mehrtägigen Seminaren über Kompaktveranstaltungen bis ›flankierenden‹ und ›versteckten‹
Angeboten reicht.