Hiltner, Sebastian - DVPW

Hiltner: Kann man einen Staat versteigern? 6
Form, sondern wandelt das zunächst bestehende Subjekt-Objekt-Verhältnis zu einem
dialogischen Subjekt-Subjekt-Verhältnis, das sich in einem gleichberechtigten
und emanzipierten Erfahrungsaustausch manifestiert. 18 Impulse sind dagegen
jene Wissensvermittlungen durch die Seminarleitung, die den Teilnehmerinnen
und Teilnehmern eine knappe und umrisshafte Einführung in das Thema Staat und
Staatlichkeit bieten. Zu diesem Zweck können die unterschiedlichsten Staatsdefinitionen
und -theorien herangezogen werden, welche sich überwiegend zwischen
gesellschaftzentrierten Ansätzen und solchen Auffassungen bewegen, die den
Staat als autonomen Akteur mit eigenen Präferenzen und Ressourcen konzeptualisieren.
19 Für gewöhnlich ist jedoch in Erwägung zu ziehen, anhand der klassischen
Minimaldefinition der ›Drei-Elemente-Lehre‹ Georg Jellineks von Staatsgebiet,
Staatsvolk und Staatsgewalt nicht nur eine Wegmarke für die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer zu setzen, 20 sondern gleichzeitig ihren Wissens- und Lernstand zu
überprüfen. Denn die grobe Struktur dieser allgemein gehaltenen Staatsdefinition
kann vornehmlich für unkundige Teilnehmerinnen und Teilnehmer eine erste
Ordnungs- und Strukturierungsfunktion übernehmen, auf die im späteren Verlauf
immer rekurriert werden kann. Gleichzeitig verweist vorgebrachte Kritik an dieser
Lehre auf den vorhandenen Wissens- und Lernstand, der in der folgenden Informations-
und Planungsphase als Grundlage einer weiteren Wissensvermittlung genutzt
werden kann.
3.2 Informations- und Planungsphase
Denn die Informations- und Planungsphase dient hauptsächlich der Selbstreflexion,
der gezielten Wissensvermittlung und der Vorbereitung auf den weiteren
Methodenverlauf. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen sich im Sinne der
Selbstreflexion bewusst als Bürgerinnen und Bürger eines Staates wahrnehmen
und die Möglichkeit erhalten, kreativ und frei alle für sie wichtigen und konstituierenden
Strukturmerkmale von Staat und Staatlichkeit zu erfassen. Unzensiert,
zunächst ohne Kommentierung oder Einschränkung wird dem Einzelnen eine politische
Urteilsfähigkeit abverlangt hinsichtlich der Merkmale und des Zustands
eines Gemeinwesens bzw. der Entscheidungen, die sie oder er als Bürgerin oder
Bürger eines Gemeinwesens zu treffen hat. 21 Diese Erfahrung einer individuellen
Teilhabe kann von der Seminarleitung durch persönliche Ansprache unterstützt
werden. Damit ergibt sich nicht nur eine positive Bestärkung der Teilnehmerinnen
und Teilnehmer in ihrem Wissen und Handeln, sondern für gewöhnlich auch eine
Vielzahl von Strukturmerkmalen des Staats bzw. von Staatlichkeit.
Im Anschluss daran sind alle Merkmale als Stichworte im Plenum zu sam-
18 Vgl.: Meueler, Erhard (1997): Erwachsene. S. 215.
19 Vgl.: Immergut, Ellen M. und Alexander Jäger (2007): Staat. S. 283.
20 Vgl.: Jellinek, Georg (1960): Allgemeine Staatslehre. S. 394-434 (Dreizehntes Kapitel: Über
die Stellung der Elemente des Staats).
21 Vgl.: Kielmansegg, Peter Graf (2009): Politische Bildung in der Wissensgesellschaft. S. 113.