Hiltner, Sebastian - DVPW

Hiltner: Kann man einen Staat versteigern? 5
In die didaktischen und methodischen Überlegungen sind schließlich die
jeweils trägerspezifischen Vorgaben einzubeziehen. Denn jeder öffentliche, private
oder alternative Träger konzeptualisiert und begründet den Begriff der Politischen
Erwachsenenbildung in anderer Weise. 16 Diese Konzepte beruhen jedoch
selten auf wissenschaftlichen Erkenntnissen, sondern vielmehr auf individuellen,
ökonomischen und nicht selten rein opportunistischen Überlegungen. In der Konsequenz
sind damit unterschiedlichste externe makro- und mikrodidaktische Vorgaben
als Voraussetzung Politischer Erwachsenenbildung zu berücksichtigen.
Schon diese grobe und gewiss nicht vollständige Übersicht verdeutlicht
den besonderen Kontext aus Grundlagen und Voraussetzungen, der eine didaktische
und methodische Aufarbeitung eines Themas in der Politischen Erwachsenenbildung
prägt. Dieser Kontext gilt auch für die im Folgenden dargestellte Versteigerungsmethode,
mit der das Thema Staat und Staatlichkeit in der politischen
Bildungsarbeit mit Erwachsenen bearbeitet werden kann.
3 Die Versteigerungsmethode
Die Versteigerungsmethode als Möglichkeit zur Bearbeitung des Themas
Staat und Staatlichkeit ist eine didaktische Methode im eigentlichen Sinn. Sie
kann innerhalb eines didaktischen Arrangements klar umrissen, begrifflich herausgelöst
und für sich selbst beschrieben werden. 17 Ihre Zusammensetzung aus verschiedenen
Techniken erlaubt einen selbstständigen oder integrierenden Einsatz:
Selbstständig, wenn sie sich in Zeithorizont und thematischer Offenheit als Seminar
konstituierend präsentiert. Integrierend, wenn sie angrenzende Themengebiete
einschließt und sich damit in ein übergeordnetes didaktisches Arrangement
einfügt. Ob selbstständig oder integrierend eingesetzt, die Versteigerungsmethode
umfasst regelmäßig fünf aufeinander bezogene Phasen, die durch die Seminarleitung
besondere Berücksichtigung finden sollten: die Initiativphase, die Informations-
und Planungsphase, die Ausführungsphase, die Evaluationsphase sowie die
Bewertungs- und Vertiefungsphase.
3.1 Initiativphase
Die wesentlichen Elemente der Initiativphase sind Deskription und Impuls.
Unter Deskription ist dabei jedes Handeln durch die Seminarleitung zu verstehen,
das die Teilnehmerinnen und Teilnehmer über den Einsatz der Methode aufklärt
und ihren Ablauf genau umreißt. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer werden so
in die Lage versetzt, die Methode als neu oder aktivierend zu erkennen und eventuelle
Fragen, aber auch Wünsche und Ideen in den Methodenablauf einzubringen.
Hiermit erhält das Prinzip der Teilnehmerorientierung nicht nur eine konkrete
16 Vgl.: Lange, Dirk (2010): Monitor Politische Bildung. S. 11.
17 Vgl.: Peterßen, Wilhelm H. (2009): Kleines Methoden-Lexikon. S. 27.