Modellprogramm "Erfahrungswissen für Initiativen ... - EFI

Dokumentation der 2. Fachtagung zum EFI-Programm 2003 in Hofgeismar
6. Die Rolle seniorTrainer/in ist Funktion eines Feldes, das bislang keine eindeutige
gesellschaftliche Positionsbestimmung ermöglicht und damit keine „Rollenübernahme“
in dem Sinne erlaubt, dass die angehenden seniorTrainer/innen in ein vorgegebenes
„Kostüm“ schlüpfen können. Der hohe Stellenwert der eigenständigen Rollenfindung
(role making) der seniorTrainer/innen ist immer wieder betont worden. Naturgemäß
sind diese Prozesse aber nicht voraussetzungslos, sondern beeinflusst durch Feldbedingungen
wie regionale kulturelle und soziale Traditionen, die Situation des professionellen
Systems, Aspirations- und Anspruchsniveaus sowie Kräfteverhältnisse mit Blick
auf bürgerschaftliches und ehrenamtliches Engagement, kommunale und regionale
Politiken und das Selbstverständnis der mit den angehenden seniorTrainer/innen unmittelbar
interagierenden „Stellen“. Bereits das Zusammenspiel der offiziellen Akteure
des Bundesmodellprogramms ist geprägt durch unterschiedliche Akzentsetzungen und
Wirkabsichten: Öffnung für biographische Prozesse, Gegensteuerung bei Beschleunigungstendenzen,
Wertschätzung von Suchbewegungen; besorgtes Anmahnen von
Verbindlichkeit, Selbstverpflichtung, vorzeigbaren Ergebnissen und Orientierung an
„wirklichem“ gesellschaftlichen Bedarf, die es erlaubt, die Tätigkeit der seniorTrainer/innen
öffentlichkeitswirksam zu „vermarkten“. Mit Recht wird immer wieder gesagt,
dass diese Spannung „ausgehalten“ und fruchtbar gemacht werden muss.
7. Wo seniorTrainer/innen ihre Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme öffentlich
erklären und durch ihr Handeln zunehmend identifizierbar werden, entstehen auf mittlere
Sicht Erwartungsstrukturen, die die Herausbildung einer im lokalen Kontext und
auf gesellschaftlicher Ebene sichtbaren Rolle verstärken. Die Erwartbarkeit ihres Handelns
und die Verlässlichkeit und Erkennbarkeit der institutionellen Formen, die sie für
ihre Tätigkeit entwickeln, werden als wichtige Faktoren diesen Prozess beeinflussen.
Sie verdienen schon jetzt große Aufmerksamkeit. Es ist unbedingt erforderlich, dass
der Selbstgestaltungsspielraum der seniorTrainer/innen nicht durch Modellvorstellungen
eingeschränkt wird, die institutionelle Formen des Wohlfahrtssektors („ehrenamtliche
Dienste“) oder des Marktes („Angebote und Nachfrage“) nur abbilden. Die Mehrzahl
der seniorTrainer/innen bringt Leitungs- und Organisationserfahrungen aus der
Arbeitswelt mit, die zur Entwicklung neuer und ihre Tätigkeit tragender Strukturierungen
herangezogen werden können.
8. Es sollte nicht übersehen werden, dass die Unterscheidbarkeit der seniorTrainer/innen
nicht in der besonderen Güte ihres ehrenamtlichen Engagements begründet
sein kann – sehr viele Ehrenamtliche leisten hervorragende Arbeit! – oder in außergewöhnlichen
Projekten – irgendwo und irgendwann sind ähnliche Projekte realisiert worden!
Es wird vielmehr die neu entstehende (Verantwortungs-)Rolle sein, die Aktivitäten,
Projekten und Engagementformen der seniorTrainer/innen letztlich ihren unverwechselbaren
Stempel aufdrückt. Angesichts der notwendigen und sinnvollen Versuche,
vorläufige Rollenprofile und gar „Rollenkonzepte“ 6 zu formulieren, die künftig in gewisser
Hinsicht verbindlich gemacht werden sollen, ist daran zu erinnern, dass offengelegt
werden muss, welche Erwartungen durch welche Verfahren, Interpretationen, empirischen
Einsichten legitimiert werden.
Die von Klages entlehnte Denkfigur, man habe Rollen zu entwickeln, „die es erlauben,
Menschen im Alltag auf wirksame Weise in die Verantwortung zu stellen“ (Info Nr. 15,
S. 5), lässt im Kontext des Modellprogramms offen, von wem oder durch was eben
jenes „in die Verantwortung Stellen“ realisiert werden soll. Die von wem auch immer
formulierte Rolle sollen dieser Vorstellung entsprechend dann die sie ausübenden Personen
mit intrinsischer Motivation, Kreativität und Eigenverantwortung füllen. Die
Hauptsorge gilt der „Identifikation mit der neuen Verantwortungsrolle (..) unter dem
Leitbild seniorTrainer/in“ und der „Bereitschaft zur Weitergabe ihres Erfahrungswissens
6 Die Info Nr. 15 spricht von „formulierbaren Rollenkonzepten“ (S. 2).
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