Modellprogramm "Erfahrungswissen für Initiativen ... - EFI

Dokumentation der 2. Fachtagung zum EFI-Programm 2003 in Hofgeismar
In den Anlaufstellen wird die Arbeit vor Ort geleistet. Stärken und Schwächen eines
Programms werden hier als erstes gesehen und erkannt. Ein Modellprogramm bedingt
eine ausreichende Testphase, bei denen die Erfahrungen der Anlaufstellen an die Wissenschaft
zurückgespiegelt werden müssen.
Um den Erfolg eines vorerst theoretisch erarbeiteten Programms zu gewährleisten, ist
ein regelmäßiger Austausch zwischen wissenschaftlicher Begleitung, Bildungsträgern
und Anlaufstellen erforderlich. Nur so kann gewährleistet werden, dass das Modellprogramm
den Erfordernissen vor Ort angepasst wird. Hierbei macht es keinen Sinn, an
den Menschen vorbei zu agieren.
6. Präsentation des Modellprogramms
Zur Optimierung der Arbeit haben die Anlaufstellen drei Vorschläge:
• Die Ziele und Besonderheiten des EFI-Programms müssen in eine Sprache
und in Bilder gefasst werden, die zukünftige SeniorTrainerInnen, MedienvertreterInnen,
Organisationen und kommunale Akteure verstehen
Aufgrund der vorliegenden Materialien zur Öffentlichkeitsarbeit erreichen Anlaufstellen
sehr häufig Rückmeldungen, die verwandten Begriffe und Erläuterungen seien „abgehoben“,
„schwer verständlich“ und „zu wenig fassbar“. Insbesondere erweisen sich die
zentralen Begriffe des Programms, „Erfahrungswissen“ und „Verantwortungsrolle“, als
unzureichend anschaulich beschrieben. Unterschiedliche Akteure stoßen auf die
Schwierigkeit, die Kernaussagen des Programms für MedienvertreterInnen, bei der
Auswahl von SeniorTrainer/innenund im Kontakt mit Initiativen praxisnah und der Bedeutung
angemessen vermitteln zu müssen. Das gelingt auf Grundlage des vorliegenden
bundesweiten Materials zur Öffentlichkeitsarbeit selten.
Nach Ablauf des ersten Jahres sollten sich die Kernaussagen des Programms bildhafter
und an Beispielen orientiert darstellen lassen. Ziel einer Öffentlichkeitsarbeit auf
Grundlage der Erfahrungen der Anlaufstellen und aller Akteure des Programms sollte
es sein, eine Sprache für die besondere Rolle der SeniorTrainer/innenzu finden, die
lebendig und motivierend ist. Sie soll Lust wecken, an dem Programm auf unterschiedlicher
Ebene teilzuhaben. Die Darstellung soll darin bestärken, SeniorTrainer/innenfür
Praxiseinsätze anzufragen, aber auch Interessierten ein Vokabular für die neue Rolle
in der Gesellschaft zu bieten, das sie gewinnend einsetzen können. Hierfür ist in einer
neuen Auflage der vorliegenden Materialien eine Anpassung anhand der Erfahrungen
des ersten Jahres zwingend erforderlich.
• Für die Überreichung der Seneka sollte ein Rahmen geschaffen werden, der
länderübergreifend einheitlich ist.
Bei einer ersten Rückschau auf den Rahmen, in dem die SENEKA an die SeniorTrainer/innenformell
überreicht wurde, ist die Unterschiedlichkeit der jeweils gewählten Ansätze
deutlich geworden. Hierbei muss die Anerkennung des bürgerschaftlichen Engagements
der SeniorTrainer/innenabgekoppelt betrachtet werden. Diskutiert wurde in
diesem Zusammenhang die Frage nach dem Zeitraum für eine öffentliche Anerkennung
der Tätigkeit des/der seniorTrainerIn. Überwiegend zugestimmt wurde der Vorgehensweise,
nach einem längeren Zeitraum, etwa ein Jahr nach Beginn der Fortbildung,
eine medien- und öffentlichkeitswirksame Form im Sinne einer Ehrung zu finden.
Dies hätte den Vorteil, dass es sehr wahrscheinlich erfolgreiche Tätigkeiten gibt, über
die bereits berichtet werden könnte. Der Abschluss der Fortbildung zum/zur senior-
26