MITTEILUNGEN - Rudolf Steiner Schule Basel

MITTEILUNGEN 

Aktuell: 

Das neue Logo 

unserer Schule 

Schwerpunkt: 

Projekte und Lager 

Nr.182: Herbst 2007 

Schulanfang: 

Die Schule begrüsst 

53 neue Erstklässler

2U Inhaltsverzeichnis 

Inhaltsverzeichnis 

Aktuell: Neues Logo 

– Unsere Schule hat ein neues Logo 4 

– Zur Entstehung des neuen Logos 6 

– Von der Ideenskizze zum grafischen Zeichen 8 

Schwerpunkt Projekte und Lager 

– Erleben und Beschauen im Draussen 12 

– Mon stage agricole 15 

– Praktikumserfahrungen aus dem Landdienst 16 

– In der Wand: Das Kletterlager 18 

– «Felsen sind unerbittlich» 20 

Schule aktuell 

– 53 neue Erstklässler 22 

– Rückblick auf den Rückblick 26 

– 102 Wandtafelzeichnungen zur Erinnerung 30 

– Ein grossartiges Geburtstagsfest 32 

– The Wedding at Ghostmoor Castle 38 

– Farbige Stoffetuis aus Afrika für die ErstklässlerInnen 42 

Schule intern 

– Zur Erinnerung an Johan van Laer 46 

– Mutationen im Kollegium 50 

– Die interne Beratungsstelle 52 

– Sonntagshandlungen 53 

– Bericht der Elternbeitragskommission (EBK) 54 

– Einladung zur Generalversammlung 59 

– Für den kommenden Weihnachtsbazar 60 

– Anschlagbrett 64 

– Konferenzleitung und Vorstand des Schulvereins 67 

– Impressum 68

Liebe Leserin, lieber Leser, 

«Non scholae, sed vitae discimus». Nicht für die Schule, sondern für das 

Leben lernen wir. Ich hatte einmal einen sehr gescheiten, aber nicht unbedingt 

fleissigen Schüler, der diesen berühmten lateinischen Ausspruch auf seine Art 

abwandelte. Wenn er wieder keine Hausaufgaben gemacht hatte, pflegte er 

sich zu rechtfertigen mit der gegeben witzigen Variante des oben erwähnten 

lateinischen Zitats: « Nicht in der Schule lernen wir, sondern im Leben». Also 

machte er für die Schule nur das Minimum zugunsten seiner zahlreichen ausserschulischen 

Hobbys. Beim genaueren Hinschauen musste ich ihm doch 

teilweise beipflichten: denn wir, Schüler und Lehrer, lernen nicht nur in den 

Klassenräumen sondern auch ausserhalb der Schule, manchmal an Orten, die 

sehr weit weg vom trauten Jakobsberg liegen. 

Dieses Heft informiert über eine Auswahl von Unternehmungen der letzten 

drei Monate innerhalb und ausserhalb der Schule, bei welchen die Teilnehmer 

sich ein reiches Spektrum an Fähigkeiten aneignen konnten (Sach-, Selbst-, 

und Sozialkompetenz). Fünftklässler erzählen von ihrem ersten Klassenlager. 

Eine sechste Klasse war eine Woche in den Vogesen, die Parallelklasse führte 

ein Kletterlager in den Schweizer Alpen durch. Die Neuntklässler verbrachten 

drei Wochen im Landwirtschaftspraktikum, z.T. in französischsprachigem 

Gebiet. Unter den herausragenden Ereignissen, die in letzter Zeit auf dem 

Jakobsberg selbst stattfanden, blicken wir gern auf das Theaterstück zurück, 

das eine 6. Klasse in englischer Sprache aufführte. Und als besonderen Höhepunkt 

möchten wir das Geburtstagsfest zum 40-jährigen Bestehen unseres 

Schulhauses lobend erwähnen. 

Zum Geburtstag hat unsere Schule ein Logo bekommen, das im letzten Heft 

vorgestellt wurde. In dieser Nummer soll über dessen Entstehung ausführlich 

berichtet und die Bedeutung des Zeichens entschlüsselt werden. 

Ein ganz herzliches Dankeschön an das kreative Team von seiten des Kollegiums 

sei an dieser Stelle ausgesprochen. 

Mit ihren vielfältigen Beiträgen aus dem Schulleben gleicht diese Ausgabe der 

Mitteilungen einem wunderschönen, herbstlichen Blumenstrauss, den wir 

Ihnen mit unseren besten Wünschen überreichen. 

Für die Redaktion: Jean-Marc Petit 

Editorial 

1

2 Zum Titelbild 

Im Normalfall zeigt die Titelseite 

der «Mitteilungen» ein Bild, das 

von einer Schülerin oder einem 

Schüler der Rudolf Steiner Schule 

Basel gemalt worden ist. Das wird 

so bleiben: Wir möchten damit 

auch in Zukunft zum Ausdruck 

bringen, dass die SchülerInnen im 

Zentrum der Schule stehen. Die 

Mitteilungen, die Sie heute in den 

Händen halten, sind eine Ausnahme: 

Die Skizze auf der Titelseite 

stammt von Christian Breme und 

zeigt einen der frühen Entwürfe 

zum neuen Logo der Schule. In den ersten Beiträgen in diesem Heft 

erklären wir Ihnen, wie es zum neuen Logo gekommen ist und was 

das Zeichen bedeutet. Das neue Logo macht die Rudolf Steiner Schule 

erkennbar: Es steht auf allen Briefen und Briefumschlägen, auf der 

Website und natürlich auch auf den Mitteilungen. Es gibt der Schule 

keine neue Identität, sondern soll die Identität, welche die Schule 

schon lange hat, zeitgemäss erkennbar machen. 

Matthias Zehnder

Herbst 

September sitzt auf einer hohlen Weide, 

Spritzt Seifenblasen in die laue Luft; 

Die Sonne sinkt; aus brauner Heide 

Steigt Ambraduft. 

Als triebe Wind sie, ziehn die leichten Bälle 

Im goldnen Schaum wie Segel von Opal, 

Darüber schwebt in seidener Helle 

Der Himmelssaal. 

Auf fernen Tennen stampft der Erntereigen, 

Im Takt der Drescher schwingt der starre Saum. 

Handörgelein und Bass und Geigen 

Summt süss im Raum. 

Ricarda Huch 

Gedicht 

3

4 


Unsere Schule hat ein 

neues Logo 

Jahrzehntelang sind Briefe und Zeugnisse der Rudolf Steiner Schule 

Basel mit einer Einbandgrafik von Walther Roggenkamp verziert 

worden. Jetzt macht die Einbandgrafik einem Logo Platz, das den 

modernen Ansprüchen der Kommunikation genügt. 

Das Wort «Logo» kommt von den 

griechischen Wörtern lógos (Wort) 

und gráphein (schreiben). Ein Logo 

ist ein Zeichen, das für einen Begriff, 

eine Körperschaft, eine Firma oder 

einen Verein steht und eine zentrale 

Idee auf einen Blick vermittelt. Ein 

Logo schafft Identität und es schafft 

Wiedererkennung. So gesehen war 

das schwungvolle Zeichen von Walther 

Roggenkamp, das jahrelang alle 

Publikationen der Rudolf Steiner 

Schule Basel gekennzeichnet hat, 

auch ein Logo. Gedacht war das Zeichen 

aber als Einbandgrafik, also als 

Zeichen, das den Einband zum Beispiel 

eines Zeugnisses verziert. Die 

Form des nach unten rechts geöffneten 

Winkels liess nur eine Position 

der Grafik zu: Oben links. Die Grafik 

liess sich damit nicht oder nur 

schlecht als Signet für die Schule 

etwa auf Plakaten, auf Postkarten 

oder im Internet einsetzen. 

Reduktionsarbeit am neuen Logo: Mit Stift und Schere konzentriert 

Christian Breme die Formen und vergleicht die Varianten.

In den letzten Jahren ist die Grafik 

von Roggenkamp deshalb immer 

weniger konsequent eingesetzt worden. 

Sie ist (ein Horror jedes Grafikers) 

nach Gutdünken abgewandelt, 

eingefärbt und verändert worden. 

Sie ist deshalb immer weniger einheitlich 

aufgetreten und sie ist oft gar 

nicht mehr angewendet worden. 

Damit die Schule gegen aussen 

erkennbar bleibt, braucht sie aber ein 

Zeichen, das für die Schule steht und 

das die Schule auf einen Blick kennzeichnet. 

Die Konferenz der Rudolf 

Steiner Schule Basel hat deshalb vor 

genau zwei Jahren einer Arbeitsgruppe 

aus KunstlehrerInnen den Auftrag 

gegeben, über ein neues grafisches 

Zeichen für die Schule nachzudenken. 

Im Mai 2006 legte die Logogruppe 

einen Zwischenbericht vor, im 

September 2006 präsentierte sie vier 

Entwürfe. Aus diesen vier Entwürfen 

wählte die Konferenz den Entwurf 

von Christian Breme aus und gab ihm 

den Auftrag, daraus ein Logo für 

die Schule zu entwickeln. Obwohl 

Christian Breme eigentlich im Freijahr 

war, erarbeitete er in einem 

Reduktionsprozess mit der Zeit das 

Logo, das heute die Briefschaft der 

Schule ziert. In den folgenden Texten 

gibt Christian Breme Auskunft über 

Entstehung und Bedeutung des 

Zeichens. 

Für die Logogruppe, Matthias Zehnder 


Welches ist besser? Variantenvergleich am Boden – 

und zurück an den Arbeitstisch. 

5

6 


Reduktion auf das Wesentliche – auf der Suche nach dem Wesen … 

Zur Entstehung des 

neuen Logos 

Wer kennt das noch? Du nimmst 

einen Brief aus dem Kasten und 

weisst, wer ihn geschrieben hat. Du 

musst ihn nicht umdrehen und den 

Absender lesen. Die Schrift der 

Adresse verrät den Schreiber … Diese 

unverkennbare Handschrift verschwindet 

heute im gesichtslosen 

Mailverkehr. Das ist der Zoll, den wir 

für die schnellen Botschaften zahlen. 

Doch im Druckverkehr hat sich die 

persönliche Signatur halten können: 

Eine kleine, aber sehr bedeutende 

Enklave ist ihr geblieben: Das Logo 

auf dem Briefumschlag, das Zeichen 

im Briefkopf. Die Logos überbringen 

ihre Botschaft schneller als eine grössere 

Summe von Buchstaben. Sie 

sprechen eine andere Sprache, richten 

sich nicht an den Kopf sondern an die 

Sinne, mit denen wir Kunst wahrnehmen 

und geniessen. Das Gefühl ist 

angesprochen, der Gleichgewichtssinn, 

der Bewegungssinn, der Farbensinn, 

der alles umfassende ästhetische 

Sinn. Man sollte einmal aus dem 

Briefverkehr in Gedanken die Logos 

streichen und die Veränderung der 

Stimmung beobachten. Was ist, wenn 

die Sinnesorgane, die mit dem Gefühl 

verbunden sind, ins Leere greifen, 

nicht angesprochen werden, keine 

Aufgabe mehr bekommen? 

Die Rudolf Steiner Schule Basel hatte 

seit 40 Jahren ein Logo. Die Initiative 

zu einem solchen Zeichen ging damals 

von unserem Lehrer Günther von 

Negelein aus. Der Künstler Walther 

Roggenkamp konnte für die Aufgabe 

gewonnen werden. Er lieferte den so 

charakteristischen Entwurf: Eine einzige 

geschleifte Linie, welche die 

geheimnisvolle Ausstrahlung eines 

Labyrinthes hatte und doch so einfach 

anmutete. Sie erschien auf allen Briefen, 

Plakaten und Zeugnissen. In 

Golddruck auf tiefrotem Grund 

schmückte sie eine Zeugnissammelmappe. 

Sie war unverkennbar auf den 

ersten Blick. Für eine nicht mehr zu 

überschauende Zahl von Menschen, 

die sich mit der Schule in diesen vielen 

Jahren verbanden, wurde sie – wie das 

Schulhaus selbst – zu einem Zeichen 

der Identifikation. Und dieses Zeichen 

sollte nun verschwinden? Was wirft 

man ihm vor? War es nicht immer eine 

zutreffende Beschreibung dessen, was 

an diesem Ort geschieht? Ein Weg zu 

sich selbst. Aus der Peripherie kommend, 

und nach manchen Umwegen, 

bei denen man den Raum auslotet, bei 

sich endend – in einer umhüllten 

Keimform. Dann die sich bildende 

Gesamtform, ein beschwingter, ermutigender 

Hinweis auf die Zukunft.

Die Gründe, warum seit Jahren viele 

dieser für anthroposophische Initiativen 

typischen Signete, die sich 

immer in der linken oberen Ecke 

eines Blattes anlehnen und einen 

Schwung nach rechts entfalten, aus 

dem Gebrauch verschwinden und 

neuen, zentrisch organisierten Zeichen 

Platz machen müssen, sind 

jedem, der sich in das Problem eindenkt, 

einsehbar. Matthias Zehnder 

hat die Bedingungen der heutigen 

Logoverwendungen in einem eigenen 

Abschnitt erläutert. Doch auch, 

wenn man die Notwendigkeit einer 

Veränderung einsieht, schmerzt der 

Abschied. Und so hat mancher Versuch 

stattgefunden, das alte zu retten, 

es ein wenig zu verändern, um 

es für den neuen Gebrauch gefügig 

zu machen. Zuletzt blieb doch der 

Entschluss, einen grossen, mutigen 

Schritt zu tun, einen Schritt, der vielleicht 

ist wie der Kauf eines neuen 

Kleides, der Umzug in eine neue 

Wohnung. Es ist immer ein inneres 

Ringen, ein Halten am alten, ein 

Horchen in die Zukunft. Die folgenden 

Seiten sollen die Spur dieses 

Ringens nachzeichnen. Massstab 

war immer ein Satz, den ein bedeutender 

Grafiker einmal ausgesprochen 

hat: 

Grafik heisst Reduktion, Reduktion auf 

das Wesentliche – auf der Suche nach 

dem Wesen. 


Die Einbandgrafik von Walther Roggenkamp wird durch das neue Logo von Christian 

Breme abgelöst, das in der Praxis auch mit Text ergänzt ist. 

Christian Breme 

7

8 


Von der Ideenskizze zum 

grafischen Zeichen 

Ich erinnere mich an eine der ersten 

Sitzungen der Logogruppe im Malatelier. 

In der Mitte auf dem Tisch lagen 

leere Zeichenblätter und Stifte. Jeder 

von uns hatte Ideen mitgebracht, kleine 

Skizzen, erste Entwürfe. Wie kommen 

wir zu einem Zeichen, das die 

Schule auf einen Blick erkennbar 

macht, mit dem die Menschen auch in 

der Zukunft Empfindungen verbinden 

können, die an diesem Ort 

gewachsen sind? Wir durften das 

Skizzenbuch eines Kollegen gemeinsam 

anschauen, in dem er die charakteristischen 

Ansichten des Schulhauses 

gezeichnet hatte: die Treppe zum 

Haupteingang, die Silhouette des Saales. 

Ein anderer hatte Varianten des 

alten Logos gezeichnet, die den neuen 

Anforderungen entgegenkamen. Ein 

weiterer Entwurf war von den Initialen 

RSS zu einem bewegten Zeichen 

gekommen. Im Kreis dieser so unterschiedlichen 

Herangehensweisen 

begannen wir nun nach einem 

gemeinsamen Nenner zu suchen. 

Jemand sagte, dass es das Schönste 

wäre, wenn das Logo ein sichtbar 

gemachtes Leitbild der Schule sei. Wir 

erinnerten uns an das Motto, das 

unserem Leitbild vorangestellt ist: 

«Das Kind in Ehrfurcht aufnehmen, 

in Liebe erziehen, 

in Freiheit entlassen.» 

und begannen Linien zu zeichnen. 

Wir suchten Gebärden, die diesen 

drei Haltungen, diesen Tätigkeiten 

Ausdruck verleihen könnten. Deutlich 

wurde, dass ein solches Liniengespräch 

auch den Entwicklungsweg 

des Kindes, des Jugendlichen hin zu 

Mündigkeit und Weltoffenheit 

bedeuten könnte. Auch die grossen 

Polaritäten des Runden und des 

Strahligen, des Senkrechten und des 

Waagerechten, die alles ästhetische 

Schaffen und Wahrnehmen und das 

Naturerkennen, wie wir es an diesem 

Ort schulen, durchzieht, sollten einbezogen 

werden. Dann suchten wir 

Formen des Denkens (Kreis), des 

Fühlens (Wellenlinie), des Wollens 

(Winkel), durch die sich unser Menschenbild 

und das Erziehungsideal 

aussprechen könnten. Zuletzt lag ein 

Blatt vor uns, auf dem in drei einfachen 

Linien vieles von dem, was uns 

bewegt hatte, zusammengezogen 

war. Hier ist es.

Denken, fühlen und wollen, ausgedrückt 

als drei Linien. 

Ein dicker Ordner liegt vor, in dem 

der Prozess dokumentiert ist, der 

nun folgen sollte: Zuunterst diese 

erste Skizze. Zuoberst die Entwürfe 

der Briefschaft mit dem neuen Logo 

und der Aufschrift: «gut zum 

Druck». Dazwischen unzählige Stadien 

der Entwicklung, Kampf um 

Flächen, Strichbreiten, um Bewegung 

der Linien und Räume, Spannung 

der Elemente, um Farbe, Schrifttype 

und Textverteilung. In Klarsichthüllen 

immer wieder Scherenschnitte. 

Auch die Grafikerin, Frau Susanne 

Wetzel, die den ganzen Prozess 

begleitete, bat immer wieder vom 

Bildschirm zurückzukehren zu der 

von Hand gezogenen Linie. 

Dann ist da die Korrespondenz mit 

der Sinologie-Professorin, in der abgeklärt 

werden sollte, ob unser Logo 

einem chinesischen Schriftzeichen 

entspräche und wenn ja, welchem. 

Oben rechts sehen Sie die Antwort. 


Das chinesische Zeichen für «leiten, führen» – 

das dem Logo optisch nächste Zeichen. 

Christian Breme 

9

10 

Aktuell: Neues Logo

Gestaltanalyse 

Das Obere 

Das Leichte, Runde – 

das Geistige. 

Das Mittlere 

Das Wachsende, 

beschleunigt Bewegte – 

in der Waage. 

Das Untere 

Das Winklige, 

willensmässig Gründende – 

das Irdische. 

Von links kommend nähern 

sich diese drei Elemente einander, 

spüren sich, bilden 

ober- und unterhalb der 

Mitte unterschiedliche, lichte 

Räume: 

� einen nach oben geöffneten 

empfangenden Raum 

� einen nach unten zugespitzen, 

gesenkten Raum 

Wir folgen den Elementen 

nach rechts, wo sie sich vor 

dem Hintergrund einer 

abgeschatteten Fläche begegnen: 

In grosser Dynamik 

überlagern sich das Mittlere 

und das Untere (kein starres 


11 

Kreuz), das Untere sich genähert, 

als könnte ein Funken 

sprühen. 

Das Mittlere trägt den 

Schwung des Oberen in die 

Entwicklung nach Aussen 

(rechts). Die Schattenfläche 

selbst, damit sie Gegensätze 

binden, vermitteln kann, 

formt sich nach oben kantig 

und trägt damit die Qualität 

des Unteren in den oberen 

Raum. Nach unten formt sie 

sich rund und trägt so die 

weiche Qualität des Oberen 

in den unteren, kantigen 

Raum.

12 

Schwerpunkt: Projekte und Lager 

Erleben und Beschauen 

im Draussen 

Warum Ausflüge und Klassenlager? Auf diese Frage gibt Johannes 

Kartje, Klassenlehrer der Klasse 6a, eine Antwort. 

In der Regel werden in der Unterstufe 

kleine Ausflüge, Tageswanderungen 

oder Exkursionen durchgeführt. 

Dabei verlassen die Kinder mit 

ihrem Lehrer das gewohnte Umfeld, 

also ihr Schulzimmer mit Tisch und 

Tafel. Vom Erleben und Arbeiten in 

einem Innenraum geht es zu einem 

Erleben und Beschauen im Draussen, 

in Wald und Feld, also in der Natur. 

Das Unterstufenkind ist mit dieser 

Welt eng verbunden, es lebt noch 

intensiv mit, was die Natur ihm 

«vorzaubert» und erhält dadurch 

lebenswirksame Eindrücke. 

In den Klassenlagern wird das Motiv 

des Nach-aussen-gehens in verwandelter 

Form aufgegriffen. Neben dem 

Erlebnis in der Natur wird vermehrt 

auch die Begegnung mit den Kulturleistungen 

des Menschen einbezogen. 

Zudem erwacht in diesem Alter eine 

Art «soziale Frage»: Wer bin ich im 

Verhältnis zu meinem Nächsten, zu 

einer Gruppe, zu der Klasse, zu den 

Erwachsenen? Diese Frage kann, 

allein nur in den Zusammenhängen 

des Schulhauses erlebt, eine einseitige 

Antwort erfahren. Schüler wie Lehrer 

sind dort ja eingebundener, eindeutiger, 

ausgerichteter. In einem Klassenlager 

wird aber die Klassengemein- 

schaft und der Einzelne auf eine Art 

entbunden, vielgerichteter, mehrdeutig. 

Dadurch entsteht Bewegung, 

jedoch auch unerwartete Auseinandersetzung 

und Spannung. Neue 

Begegnungen werden möglich und 

weiten oder sprengen das bisherige 

Bild, das sich der Einzelne von seinen 

Schülern, Mitschülern oder Lehrern 

gemacht hat. Andere Schichten des 

Menschseins können sich begegnen. 

Im vergangenen Schuljahr war die 

damalige 6a für fünf Tage in einem 

Klassenlager in den Vogesen. Das 

Lagerhaus, Haus Oberlin in Orbey, in 

seiner Abgeschiedenheit, bot dabei 

die Möglichkeit, die oben erwähnten 

Gesichtspunkte auch real erfahrbar 

werden zu lassen. Einzelne Tagebuchnotizen 

der SchülerInnen sollen 

dabei einen Eindruck vermitteln. 

Johannes Kartje 

Montag, 11. 06. 2007 

Am Morgen trafen wir uns in der 

Schule und fuhren von dort aus mit 

dem Car etwa eineinhalb Stunden, 

bis wir eine Pause in Saint Marie 

machten. Nach einer halben Stunde 

fuhren wir weiter, bis wir nach etwa 

einer halben Stunde im Silberbergwerk 

ankamen. Zuerst mussten wir

den Berg hinauf laufen, denn das 

Bergwerk war oben auf dem Berg. 

Wir mussten Gummistiefel, einen 

Helm und einen Regenmantel anziehen. 

Danach erklärte uns die Führerin, 

wie die Bergleute früher gearbeitet 

hatten. Dann konnten wir endlich 

ins Bergwerk hinein. Drinnen war es 

an manchen Stellen ziemlich schräg 

und schmal und vor allem nass. Als 

wir wieder draussen waren, fuhren 

wir nochmals etwa eine dreiviertel 

Stunde. Im Lagerhaus machten wir 

einen Postenlauf, indem wir Morsebotschaften 

entziffern mussten. 

Danach assen wir unser Nachtessen 

und richteten uns in unseren Zimmern 

ein. Sakskia Stiefel 

Dienstag, 12. 06. 2007 

Heute Morgen waren ich, Alvar, 

Aron, Aurel um zirka 5.00 Uhr aufgestanden. 

Meine Gruppe musste 

auf- und abdecken. Nach dem Frühstück 

mussten wir einen Text in Morseschrift 

schreiben und ihn verstecken. 

Danach hatten wir viel Freizeit. 

Wir mussten auch noch Holz von der 

Weide holen. Wir bildeten eine Kette 

und gaben das Holz weiter. Als wir 

zum Zmittag Reis assen und danach 

auf eine Wanderung gingen, nahm 

ich den leichteren Weg. Als wir wieder 

im Lagerhaus waren, konnten 

wir wieder machen, was wir wollten. 

Wir mussten auch noch Salat fürs 

Nachtessen zubereiten. Zum Nachtessen 

grillierten wir draussen. Es gab 

Würstchen, unsere Salate und Käseschnitten. 

Wir spielten noch etwas 


und mussten danach Tagebuch 

schreiben. Florian Schläfli 

Mittwoch, 13. 06. 2007 

Wir standen heute um 6.40 Uhr auf, 

zogen uns an und gingen um 8.00 

Uhr zum Morgenessen. Nachdem ich 

mit meiner Gruppe abgeräumt hatte, 

machte ich mir ein Brot für die Wanderung, 

die wir kurz darauf machten. 

Auf unserer Wanderung kamen 

wir an zwei Seen vorbei: Lac du Forlet 

und Lac Vert. Insgesamt liefen wir 

etwa 5 bis 6 Stunden. Wieder im 

Lagerhaus war es dann 3.00 Uhr. Wir 

spielten wieder … und danach 

«Gamsh». Es gab dann auch bald 

Abendessen. Zwei Kinder (ich und 

Vera) bekamen jeweils erst einen Pizzateig, 

den man draussen vor dem 

Holzofen belegen konnte und 

anschliessend in den Holzofen schob. 

Danach schrieben wir in unser tolles 

Lagerbuch. Dann putzten wir die 

Zähne und mussten um halb 11.00 

Uhr die Lichter löschen. Aylin Wyder 

Donnerstag, 14. 06. 2007 

Liebes Tagebuch: Am Morgen wurden 

wir durch einen Deo Spray 

geweckt. Oder besser gesagt, durch 

Lucas, der allen, oder nein, ich glaube 

nur mir, einen saftigen Spray Deo ins 

Gesicht sprayte. Ich wusch mich und 

dann ab zum Zmorge. Es gab wieder 

einmal Brot, Gonfi, Müsli und Milch 

in jeglicher Art. Nach dem Zmorge 

ging es rasant weiter mit dem Programm. 

Denn wir liefen gleich los 

Richtung Lac Blanc. Herr Kartje pro- 

13

14 


phezeite uns einen Kletterpark direkt 

am See. Aber nix da, der Kletterpark 

war eine gute halbe Stunde vom See 

entfernt. Wir kamen schliesslich doch 

an, und wir assen unser cooles Essen. 

Dann kam so ein stämmiger Bursche 

mit total vielen Helmen und anderen 

Sachen. Dann gings los. Wir kletterten, 

was das Zeug hält, auf den Bäumen 

rum. Die erste und die zweite 

Schwierigkeitsstufe waren total babyhaft, 

doch dann gings weiter zur 

roten Stufe. Es war erstens recht hoch 

in der Luft, zweitens sehr schwer und 

drittens hatte ich einen Krampf. Die 

schwarze Tour war dann noch eine 

Stufe heftiger. Es war noch höher, es 

war noch schwerer und ich hatte ein 

kleinwenig Bauchweh. Aber es ging 

alles gut und wir kamen alle gesund 

nach Hause. Der Stress ging aber 

gleich weiter, denn der bunte Abend 

stand an. Er war zwar mittelmässig, 

aber erträglich. Er wäre echt cool 

gewesen, wenn nicht ein paar Mädchen 

rumgesessen wären und die 

Stimmung durch ihr Geflenne vermiest 

hätten. Aimo Soland 

Freitag, 15. 06. 2007 

Schon um sieben Uhr packten alle in 

meinem Zimmer (mich eingeschlossen) 

die herumliegenden Sachen in 

den Rucksack. Ich konnte es eigentlich 

nicht recht glauben, dass dieses 

Lager schon vorbei sein sollte, und 

die anderen auch nicht. Beim Morgenessen 

erklärte Herr Kartje uns, 

wie der heutige Morgen und Tag verlaufen 

musste. Jede Gruppe hatte 

ihre Aufgabe zu erledigen. Ich gehör- 

te zu der Gruppe, die montags und 

freitags abwaschen musste. Es dauerte 

ein halbe Ewigkeit, bis wir alle die 

Teller und Schüsseln und sonstigen 

Dinge gespült, getrocknet und versorgt 

hatten. Danach bekamen wir 

Zeit zu packen und uns reisefertig zu 

machen. Als Mirjam, Nora, Zarah 

und alle anderen aus meinem Zimmer 

alles erledigt hatten, gingen wir 

mit unserem Gepäck hinaus, um auf 

den Bus zu warten. Als dieser kam, 

setzten wir uns so weit vorne wie 

möglich hinein. Nach dem wir eine 

gute Zeit Bus gefahren waren, kamen 

wir zur Haut-Koenigsbourg und gingen 

hinein. Unser Führer erzählte 

uns eine ganze Menge darüber; wie 

es früher einmal gewesen sein könnte. 

Ich fand es schade, dass die Burg 

gar nicht aus dem Mittelalter stammte, 

sondern bloss nachgebaut war. 

Dazu kam, dass es draussen schüttete 

und eiskalt war. Am interessantesten 

fand ich die Waffen, die uns 

gezeigt wurden, am eindrucksvollsten 

die Kanonen und am süssesten 

die drei flauschigen, kleinen Vögelchen, 

die in einem Nestchen oben auf 

der Turmmauer sassen. 

Nachdem wir mit der Besichtigung 

der Burg fertig waren, kehrten wir 

zum Bus zurück und fuhren in Richtung 

Basel. Als der Rhein und später 

noch die Birs auftauchten, war mir 

klar, dass wir gleich ankommen würden. 

Oben auf dem Jakobsberg bei 

unserer Schule wurde ich von meiner 

Mutter und meinem Bruder empfangen 

und wir gingen nach Hause. 

Anna Monnerat

Mon stage agricole 

Les parents de ma famille paysanne 

s’appellent Nathalie et Hans G. . Ils 

ont quatre enfants.Le nom de la fille 

aînée est Angela. Avec son ami elle a 

aussi un hôtel en Argentine. Sven (21 

ans) fait un apprentissage de paysan 

à Meiringen. Kevin (15 ans) et Jenni 

(13 ans) vont à l’école. 

La ferme est située à côté d’une colline 

au-dessus de Sigriswil à l’altitude de 

1000m. On voit au-dessous de Sigriswil 

le lac de Thoune et en face s’élève 

le Niesen. La production principale 

est la viande et le fromage. Un weekend 

sur deux ils se rendent à Berne et 


vendent leurs produits. Ils ont aussi 

deux appartements de vacances, trois 

Tippis et un terrain de camping. 

Pendant deux jours nous sommes 

occupés car deux vaches vêlent. Nous 

sommes surpris par deux veaux. Le 

premier veau est né dans l’étable. 

Nous l’avons appelé Manuel. Le deuxième 

est né dans les prés. Les naissances 

se sont passées sans problèmes. 

Manuel est le plus grand et fort 

parce qu’il est une race à viande. C’est 

la première fois que j’ai participé à un 

tel évènement et cela m’a fait beaucoup 

de plaisir. Noemi Danhieux 

Mon stage agricole au Maroc 

Joachim, le paysan, est un ami de 

mes parents. Il est allemand. Sa 

femme est Marocaine. Ils ont trois 

enfants : Iljas, Sami et Karim qui ont 

15, 10 et 7 ans. Toute la famille parle 

marocain. Mais ils savent aussi parler 

allemand. La famille n’habite pas sur 

la ferme, ils habitent dans le petit village 

d’Anguelmouss. Tous les jours 

Joachim va en voiture pour travailler 

à sa ferme. C’est là dans une petite 

maison où le père de Joachim habite. 

Il est très vieux et malade. Joachim le 

soigne. Quand on arrive à la ferme, 

on voit beaucoup d’arbres. À sa plantation 

il y a des oliviers, des pêchers, 

des abricotiers, des pommiers, des 

poiriers et des pruniers. 

Dans le jardin il y a des figues et des 

kiwis. Joachim a aussi des raisins et 

beaucoup de légumes. Il a planté un 

petit bois. Il produit son propre courant 

avec un générateur et il y a trois 

puits. La maison est encore un chantier 

parce que le toit manque. 

Le matin Joachim me réveillait à sept 

heures. Après le petit déjeuner nous 

allions en voiture à la ferme. Là, j’irriguais 

les plantes et travaillais dans le 

jardin. Pour manger à midi nous 

revenions à la maison. Après une 

petite pause nous continuions à travailler 

à la ferme ou j’aidais à bâtir au 

chantier ou nous allions chercher des 

matériaux. Le soir Iljas et moi jouions 

au football dans la rue. Tobias Fritze 

15

16 


Praktikumserfahrungen – 

aus dem Landdienst im 

Juni 07 

Im Praktikum habe 

ich gelernt, was 

schwere körperliche 

Arbeit bedeutet. Ich 

habe gelernt, was es 

heisst, jeden Tag und 

bei jeder Witterung 

die Arbeit zu 

Körperliche Arbeit … machen. Es bedeutete 

für mich, in einen 

Betrieb einzusteigen, in dem ich alle 

Arbeitsabläufe mitverfolgen konnte. 

(…) Bei der Arbeit auf dem Feld oder 

im Stall fragte ich mich öfter, wie ein 

Bauer dieser enormen Arbeit über 

das Jahr hinweg 

standhalten kann. 

(…) Ich habe gelernt, 

mich für Arbeiten zu 

motivieren, die mir 

keinen Spass machten. 

Überdies lernte 

ich die verschiedenen 

Arbeiten nach 

… Entspannung. 

Aufwand und 

Schwere einzuschätzen. 

Ich habe gelernt, viele verschiedene 

Arbeiten jeden Tag mit der gleichen 

Sorgfalt und Konzentration zu 

erledigen (…) 

Julius Daniel, 10b 

Ich hatte wirklich Glück mit meiner 

Bauernfamilie! Mit Suzanne verstand 

ich mich auf Anhieb. Leider nur 

redete sie sehr schnell, und sogar 

Frau Schaffner, die mich in der zweiten 

Woche besuchen kam, meinte, 

dass sie sich echt anstrengen musste, 

um sie zu verstehen. So gab es 

eigentlich keinen Grund deprimiert 

zu sein, wenn ich mit dem Verständnis 

öfters nicht hinterherkam. Auch 

am Tisch, wo es stets laut und lustig 

zuging, hatte ich genug damit zu tun, 

wenigstens den Sinn des Gesprächs 

zu verstehen, ohne mich daran zu 

beteiligen. Das Essen war übrigens 

immer total lecker! Dumm nur, dass 

Suzanne mir nie Glauben schenkte, 

wenn ich nach der dritten Portion 

sagte, ich wäre satt. So mussten am 

Ende immer alle auf mich warten. 

Neben mir sass Jean-Pierre. Diese 

Sitzordnung hatte sich so eingebürgert, 

weil er mir auf diese Weise allfällige 

Wörter übersetzen konnte. Wenn 

er seine Frau, die ihn deshalb schon 

ausgeschimpft hatte, nicht in unserer 

Nähe vermutete, redeten wir meistens 

auf Schweizerdeutsch. Sein Lieblingsthema 

war und blieb das Wetter. 

Ansonsten gab es da natürlich noch 

Sophie, Lorraine und Lucie. Wenn ich

mit den beiden Jüngeren etwas unternahm, 

störte es überhaupt nicht, dass 

wir nur gering miteinander ins 

Gespräch kommen konnten. Lucie 

lachte so oder so lieber mit mir, als 

sich zu unterhalten und mit Lorraine, 

die ein richtiger Sprachfreak ist, 

wurde es zur Angewohnheit, gleichzeitig 

Französisch, Englisch, Deutsch 

und Italienisch zu sprechen. Bei 

Kefen – Romantik 

Kefen sind unglaublich hoffnungslose 

Romantiker. Sie schlängeln ihre 

Halme um den Draht und wickeln 

sich um die anderen Pflanzen. Mir 

schien es fast, dass sie sehnsüchtig 

nach jemand anderem greifen. 

Ich hab heute auch zum ersten Mal 

Kefen gesehen. Oder wusste einfach 

nicht wie die aussehen. Oder wie die 

heissen. Ich fuhr mit Hans im alten 

Jeep zu den Feldern. Es war schon 

ziemlich warm. Mit blossen Händen 

haben wir Unkraut gejätet. Es hat mir 

Spass gemacht. 

Die Leute sind keine typischen Bauern. 

Oder entsprechen einfach nicht 

unserer Vorstellung von Bauern. Sie 

sind ziemlich aufgeschlossen, rauchen 

nicht, essen wenig Fleisch … 

haben Freude an alltäglichen Dingen. 

Ich schaue gerade aus dem Fenster 


Sophie war das dann schon schwieriger. 

Sie verhielt sich mir gegenüber 

sehr zurückhaltend. Nach einem 

Rockkonzert in Fleurier, an dem nur 

französische Balladen gesungen wurden, 

lockerte sich unser Verhältnis 

zum Glück. Wir hatten endlich ein 

Gesprächsthema: Musik! 

Rahel Suter, 10b 

und sehe den Sonnenuntergang und 

mir ist klar geworden, wie viel Glück 

ich eigentlich mit diesen netten Menschen 

habe. 

Auch mit den Kindern komme ich 

super klar. Ich spiele viel mit ihnen. 

Vielleicht geht es mir sogar zu gut. 

Ich freue mich jedes Mal darauf mich 

schmutzig zu machen. Wo kann man 

das denn sonst in der Stadt …? 

Alessandro Suter, 10b 

17

18 


In der Wand 

Rückblick auf das Kletterlager der siebten Klasse – und damit auf 

Erlebnisse der anderen Art. 

«Hej! Bitte Seil nachziehen!» Eine 7. 

Klass-Schülerin ist am Klettern an 

einer Felswand. Sie ist über einen 

Haken weit über ihr mit einer Kollegin 

am Boden mit einem Seil gesichert. 

Die Schülerin am Boden hält 

das «Sicherungsseil», welches mit 

einem bestimmten Knoten an ihr 

festgemacht ist, immer ganz straff. 

Klettert ihre Kollegin die Felswand 

hoch, so zieht sie das «Sicherungsseil» 

nach, so dass ihre Kollegin 

kaum 20 cm in das Seil fällt, wenn sie 

ausrutscht. 

Viel Freude bereitet den Schülerinnen, 

wenn sie diesen «Ernstfall» 

üben dürfen. Es ist so spannend, 

braucht Mut und macht unheimlich 

Spass, wenn man sich das erste Mal 

seinem sichernden Kollegen völlig 

anvertraut und sich an der Felswand 

in das «Sicherungsseil fallen lässt». 

Aussage eines Schülers, der gerade 

vom Felsen herunter kommt. 

Das Kletterlager beinhaltet auch 

jeweils eine Tages-Hock-Tour (oft mit 

Überquerung eines Gletschers) und 

findet in der 6. oder 7. Klasse statt. 

Überhaupt werden die drei Lager 

(Ski-Alpin/Klettern/ Ski-Touren) in 

ihrer Abfolge genau mit den KlassenlehrerInnen 

besprochen. Wo steht die 

Klasse? Ist es menschenkundlich besser 

sie zuerst sich ganz mit dem 

Gleichgewicht (Ski-Alpin) auseinandersetzen 

zu lassen, oder brauchen 

sie zuerst einen schroffen, kalten Felsen, 

an dem sie sich messen können. 

Diese und noch viele andere Fragen 

werden mit den KlassenlehrerInnen, 

Frau Schaa und mir besprochen. Das 

Tourenlager (mit Skiern und Fellen 

oder Snow-Boards und Schneeschuhen) 

findet in der 8. Klasse statt. Dieses 

Lager hat es am schwersten in die 

Realität umgesetzt zu werden, da es 

am schwierigsten zu organisieren ist; 

denn anfangs können die SchülerInnen 

nicht verstehen, für was man 

den Berg hochgehen soll, da es doch 

Lifte und Sesselbahnen gibt; auch 

finanziell ist es für die Eltern eine 

weitere Belastung. Das ganze Projekt 

sowie die einzelnen Lager werden 

mit den Eltern vorbesprochen und 

nur durchgeführt, wenn sie es bejahen. 

Auch das Jugend- und Sportamt 

Basel-Stadt prüft jedes Lager , genehmigt 

es, gibt eine finanzielle Unterstützung 

und händigt uns das ganze 

Material gratis aus. 

Ein oder mehrere BergführerInnen 

und J und S Leiter (Jugend- und 

Sportleiter) verzichten auf vieles, stehen 

dem Jugendlichen und unserer 

Schule nahe und setzen sich ganz ein. 

Erfreulich ist, dass von dem J u. 

Sportleitern einige damalige Schüler

sind. So z.B. leitet Martin Schäppi als 

J u. S Leiter, Ehemaliger und sehr 

erfahrener Lagerführer, Skilager 

auch schon allein mit dem/der KlassenlehrerIn. 

Der Bergführer Ueli 

Hauser? Leistete in diesem und letzten 

Jahr Unglaubliches für uns und 

nahm viel Verantwortung auf sich. 

Ohne den Einsatz von diesen und 

vielen anderen Menschen wäre dieses 

Mittelstufenprojekt gar nicht 

möglich. 

Der eigentliche Grund für die Durchführung 

dieser Lager sind unsere 

Kinder. Wenn man erleben darf, wie 

die Kinder nach einem Tag arbeiten 

in den Bergen, müde aber zufrieden 

aus ihren Augen schauen. 

Erfüllt von menschlich tiefen Erlebnissen 

wie: Ich habe der Kälte 

getrotzt; ja ich habe sogar geschwitzt 

(es war -20 Grad); diese Sternenwelt 

in den Bergen, ich hätte nie geglaubt, 

dass ich das lerne (hört man immer 

mehr Leute sagen); Oh, war das 

anstrengend, aber so … schön. Der 

Leiter war heute so doof zu mir, aber 

eigentlich hatte er recht. Hast du diesen 

Sonnenuntergang gesehen? Das 

Lager war toll aber jetzt freue ich 

mich wieder auf zu Haus. 

Klar ist auch, dass in allen drei 

Lagern nicht alles immer rund laufen 

kann. Man erlebt miteinander und 

auch allein Krisen, steht sie durch 

und es geht weiter. Frust- und 

Erfolgserlebnisse geben ihr Stelldichein 

und werden voll durchlebt. 


Erlauben Sie mir 

zum Schluss noch 

folgendes zu sagen: 

Beim Ski-, Snowboardfahrenversuchen 

wir immer besser, 

dynamischer 

den Berg herunterzukommen. 

Beim 

Klettern gilt unsere 

Aufmerksamkeit 

geschickt, aber auch 

verantwortungsvoll 

die Felswand zu 

erklimmen. Bei den 

Touren muss man 

zuerst mühsam und doch mit Freude 

am Rhythmus den Berg hinaufwandern, 

erreicht mit Stolz und plötzlicher 

Weitsicht den Gipfel, um dann 

mit Freuden, aber auch mit eventuellen 

Stürzen zu Tale zu fahren. Die 

Kinder erleben hier an ihrem eigenen 

Leib und darum ausdrücklich die 

Schwere und die Leichte. Die Schwere 

muss immer wieder überwunden 

werden, um die Leichte zu erleben. 

Nach jeder Leichte folgt irgendwann 

die Schwere. Auf dass ich sie annehme, 

mich an ihr entwickle und wieder 

aufstehe. Ein Prozess, den wir 

Erwachsenen nur zu gut kennen und 

den wir die Kinder in den Bergen mit 

Spass, manchmal auch mit Schmerz 

und oft mit Freude erlernen lassen 

dürfen. 

Benz Schaffner, Turnlehrer 

19

20 


Felsen sind unerbittlich 

Einige Bemerkungen zum Kletterlager der jetzigen Klasse 8b vor den 

Sommerferien. 

Auf Schritt und Tritt mit der Angst konfrontiert. 

5a, 6b, 7c. Nein, keine Klassennamen, 

falsch vermutet, sondern gemeint sind 

Schwierigkeitsgrade beim Klettern! 

Fast niemanden lässt die Herausforderung 

kalt, den eigenen Könnensgrad 

nach oben zu verbessern. Eine 

anspruchsvolle Anforderung, weil 

man sich auf Schritt und Tritt auch 

noch mit Angst konfrontiert sieht und 

damit fertig werden muss. Felsen 

sind da unerbittlich und schenken 

einem nichts. Ausserdem muss man 

sich auf seinen sichernden 

Seilpartner 100 Prozent 

verlassen können um sich 

sicher zu fühlen. Und wenn 

man es dann geschafft hat: 

ein grossartiges Gefühl! 

Klettern – eine Möglichkeit 

zur Selbsterziehung! 

Harald Haack, Klassenlehrer 

der Klasse 7a 

Nun noch ein Kommentar 

von SchülerInnenseite: 

Montag hin und Samstag 

zurück. Dazwischen liegt 

eine erlebnisreiche, teilweise 

anstrengende, konfliktreiche, 

dennoch wunderschöne 

Zeit. Der Bergsee in 

der Nähe unserer Hütte 

war bei Allen nach dem anspruchsvollen 

Anstieg sehr willkommen. Zickenkrieg 

im Zimmer, schöne Kletterwände, 

versteckte «Heftchen», 

hungrige 7.-KlässlerInnen, kurze 

Nächte, lange Tage, Zöpfchen, Köpfchen, 

hohe Gipfel, neue nette Leiter 

und viiieeell … Spass, prägten unser 

Lager. Das Klettern konnten gewisse 

SchülerInnen sogar in der Nacht 

nicht lassen. Auf jeden Fall haben wir 

viel gelernt und gelacht!

Raymundo: Es war sehr schön dort 

oben auf 1100 m und es hat sehr viel 

Spass gemacht. Toll fand ich die Orientierungsläufe 

und die Hochmoorwanderung. 

Ivana: Bei dieser Wanderung erfuhren 

wir von den «sieben Hengsten». 

Jan: Das Ferienhaus war sehr toll, es 

gab ein Fussballfeld, vier Tischtennisplatten 

und einen Tischfussball. 

Benjamin: Das Haus bestand aus 

vier Stockwerken. Im Schulzimmer 

war ein Hellraumprojektor, eine 

Tafel, viele Tische und Stühle. 

Lena: Bei Herrn Zwahlen lernten wir 

Karten lesen für den OL am Nachmittag. 

Rahel: Am Freitag hatten wir noch 

einen OL, der am chaotischsten war, 

es ging nur hinauf. 

Aylin: Abends hörten wir eine 

Geschichte von Frau Barke. 

Dominik: Im Lager haben wir einen 

Geburtstag gefeiert. Das Geburtstagskind 

war Herr Jonathan. 

Stephanie: Ins Lager kamen verschiedene 

Eltern mit, Frau Fluri, Frau 

Hasler, Frau Frischknecht, Frau 

Vögeli, die alle kochten, das Essen 

war sehr lecker. Dann kamen noch 

mit Herr Rieger und Herr Zwahlen. 

Sie haben die Orientierungsläufe 

organisiert. 


«Das Lager war sehr toll» 

Lagerbericht aus dem Pflanzenkunde- und Orientierungslauf-Lager 

in Eriz der jetzigen Klasse 6b. Hier nun einige Auszüge aus den Lagerberichten. 

«Ich hoffe, wir machen mehrere solche Lager». 

Florian: Ein Orientierungslauf war 

sehr anstrengend, da Gerd (gemeint 

ist Herr Rieger) ziemlich weit oben 

seinen Posten hatte. Am Schluss 

bekam jedes Kind ein Eis. 

Leo: Ich hoffe, wir machen mehrere 

solche Lager. Vor allem die Zimmereinteilung 

war echt super. 

Fabian: Vor allem, weil ich mit meinen 

besten Freunden im Zimmer 

schlief. 

Odilie: Am Morgen weckte uns 

Meret. Wir machten eine Kissenschlacht. 

Severine: Am Freitag abend feierten 

wir den Bunten Abend, an dem wir 

es sehr lustig hatten. 

Jonathan: Am Samstag war Abreise, 

alles musste geputzt, aufgeräumt 

und gewischt werden, ja dann ging 

es wieder nach Hause. Das Lager 

war sehr toll. 

21

53 neue 

Mit tosendem Applaus begrüsst die ganze Schule im grossen Saal ihre 53 frisch gebackenen 

ErstklässlerInnen. 

Der grosse Moment: Die beiden Erstklasslehrerinnen begrüssen ihre neuen SchülerInnen 

mit einer Sonnenblume auf der Bühne.

Erstklässler 

Karin Eckstein führt im Namen der LehrerInnenkonferenz durch die Aufnahmefeier.

Legasthenie-Werkstatt Monika Bieli, Leimenstrasse 72, 4051 Basel 

– Beratung und Einzelförderung für Kinder und Jugendliche mit einer Legasthenie 

– Zielorientierte Begleitung bei schulischen Krisen und Lernschwierigkeiten 

– Supervision beim Erstellen von schriftlichen Arbeiten und Referaten 

Für ein unverbindliches Informationsgespräch erreichen Sie mich telefonisch 

unter der Nummer 061 271 23 89 oder mit Email an bieli@praxis-leimen.ch. 

Weitere Informationen finden Sie auch unter www.legasthenie-werkstatt.ch

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

��

26 


Rückblick auf 

den Rückblick 

Die Redaktion vor 20 Jahren begann die «Mitteilungen» mit folgenden 

Worten: 

Aus Anlass des 20-jährigen Bestehens 

unseres Schulhauses am Jakobsberg 

eröffnen wir dieses Heft mit 

dem von Friedrich Behrmann verfassten 

Grundsteinspruch. Dieser 

Am 15. August 1967 war es, dass 

Kinder, LehrerInnen und Helfer- 

Innen in diesen Bau einzogen. 

Dieses Gebäude ist wohl für die meisten 

von uns heutigen Benützern zu 

etwas Selbstverständlichem geworden. 

Deshalb dürfen wir uns aus 

wurde am 08. November 1964 

zusammen mit der Schulchronik und 

einem Weihespruch von Rudolf Steiner 

in einem dodekaedrischen Kupfergefäss 

versenkt. 

Mögen die Schöpferwesen des Raumes 

Walten über dem Bau dieses Hauses. 

Mögen die Führermächte der Zeit 

Lenken was hier geschehen wird. 

Möge der Geist, den wir durch unsere Arbeit suchen, 

Der um der Menschheit willen durch Tod und 

Auferstehung ging, 

Wirken in den Herzen aller, die hier ein- und ausgehen, 

Dass Menschenliebe schaffend lebendig bleibe 

Im Lernen der Jugend 

Im Lehren der Erzieher, 

Im gemeinsamen Streben nach den Zielen der 

Menschheit. 

Heute ist unser Schulhaus 40 Jahre alt! 

Anlass seines 40-jährigen Bestehens 

bewusst machen, dass es das eigentlich 

nicht ist, und ein wenig auf seine 

Entstehung zurückblicken. So drucken 

wir folgenden Bericht in einer 

leicht gekürzten Fassung ab, der in 

den Mitteilungen im Herbst 1987,

zum 20. Geburtstag unseres Schulhauses, 

erschienen war. Es fand 

damals eine Unterhaltung mit einigen 

Persönlichkeiten statt, die entweder 

mit der Entstehung des Baues zu 

tun hatten oder den Einzug in das 

neue Gebäude miterlebten. Nachfolgend 

geben wir etwas aus den Erinnerungen 

wieder, die in diesen 

Gesprächen aufgetaucht sind. 

Die Redaktion 

Einen eigentlichen Umzug ins neue 

Schulhaus gab es nicht. Die alten 

Schulmöbel, grossenteils schwere 

Pulte mit Klappsitzen, passten einfach 

nicht in den neuen Bau. Dank 

einer grosszügigen Spende von 

Herrn Ferdinand Karrer konnten fast 

durchwegs neue Möbel angeschafft 

werden, die von einer deutschen 

Schulmöbelfabrik direkt ins neue 

Schulhaus geliefert wurden. Die 

alten Möbel vermachte man, soweit 

sie noch brauchbar waren, der im 

Entstehen begriffenen Rudolf Steiner 

Schule in St. Gallen. Was nicht mehr 

zu verwenden war, musste zum Verbrennen 

gegeben werden. Einige 

HelferInnen schickten sich an, die 

schweren Stücke mühsam die Treppen 

hinunterzutragen. Auf Herrn 

Karrers Vorschlag wählte man bald 

einen direkteren Weg, indem man sie 

zum Fenster hinauswarf. Nach einiger 

Zeit musste Frau Kerner die 

Nachricht überbringen, die Polizei 

hätte angerufen, es lägen Klagen vor 

wegen des Lärms. Worauf Herr Kerner 

seine HelferInnen ermunterte, 

die Kadenz der Hinauswürfe noch 

etwas zu steigern, damit das meiste 

unten sei, bis die Polizei anrücke, 

was auch gelang. 

Während der Sommerferien galt es, 

im neuen Schulhaus die letzten Spuren 

des Bauens zu beseitigen und alle 

Räume zu reinigen, eine nahrhafte 

Aufgabe. Dankbar erinnern sich Herr 

und Frau Kerner einer Schulmutter, 

die mit ihrer Tochter dem Schulhaus 

einen Besuch abstattete, spontan 

beim Putzen zugriff und drei Tage 

lang mithalf. 

Rege, ja hitzige Diskussionen gab es 

um die farbigen Glasscheiben, die für 

den grossen Saal vorgesehen waren 

und für welche von drei Künstlern 

Entwürfe vorlagen. Schliesslich entschloss 

man sich, überhaupt auf 

einen solchen Schmuck zu verzichten, 

weil man sich sagte, dass der 

Saal doch meistens in verdunkeltem 

Zustand benutzt werde, und die 

Scheiben dann gar nicht zu sehen 

wären. 

Als sehr eindrücklich haben Kerners 

den ersten Schultag in Erinnerung: 

Die Kinder mussten vor dem Schulhaus 

Aufstellung nehmen, dann liess 

Paul Schaub auf dem Balkon eine 

Bläsergruppe in Aktion treten. 

Danach zogen diese Bläser musizierend 

ins Schulhaus ein und führten 

alle Kinder in ihre Klassenzimmer. 

Anschliessend versammelte sich die 

ganze Schule im grossen Saal zu 

einer kleinen Feier. Die eigentlichen 

Einweihungfeierlichkeiten fanden 

später, am 23./24. September statt. 


27

28 


Herr Kerner gibt im Rückblick auf 

das Planen und Bauen zu bedenken, 

dass wenig Zeit zur Verfügung 

gestanden habe. Manche Entscheide 

in Bezug auf den Ausbau mussten 

unter Zeitdruck gefällt werden. Tatsächlich 

dauerte es vom Abschluss 

des Projektwettbewerbs am 06. Juli 

1962 bis zum Bezug des Schulhauses 

1967 nur 5 Jahre. Hätte man in manchen 

Fragen des Ausbaues länger 

Zeit zum Besprechen und Erwägen 

gehabt, wäre dieses und jenes vielleicht 

anders geworden. Manche Entscheide 

haben sich später als richtig 

erwiesen. Beispielsweise freute sich 

Herr Kerner immer wieder über die 

grosszügig konzipierten Gänge, 

Treppenhäuser und die Eingangshalle. 

Auf den Plänen sah dies fast etwas 

nach Platzverschwendung aus. 

Nachdem die SchülerInnen eingezogen 

waren, zeigte es sich, dass man 

über diesen Platz sehr froh war. 

Die Einweihung des Schulhauses 

fand einige Zeit nach dem Einzug, 

nämlich am 23. und 24. September 

mit Ansprachen, Vorträgen, musikalischen 

Beiträgen, Eurythmie und 

Darbietungen verschiedener Klassen 

statt. Die DrittklässlerInnen von Frau 

Jungblut hatten ein Hausbauspiel 

eingeübt, das in Versen und Gesängen 

den Werdegang eines Neubaus 

schilderte. Dieses wurde am Festakt 

zwischen die verschiedenen Ansprachen 

eingefügt. 

Mit Freude erinnert sich Frau Jungblut 

daran, wie lange die Kinder zum 

neuen Schulhaus ausgesprochen 

Sorge trugen. Erst als im Laufe der 

Jahre Schäden auftraten, begannen 

manche Kinder diese «weiterzubearbeiten». 

Einige OberstufenschülerInnen vermissten 

die gemütliche Atmosphäre, 

die in den alten verwinkelten Gebäuden 

an der Engelgasse/Lange Gasse 

gelebt hatte. Manche blieben auch 

einige Jahre dem Bazar fern, nachdem 

sie die Schule verlassen hatten, 

weil sie hier im neuen Bau die spezielle 

Ambiance, die ihnen zum Inbegriff 

des Bazars geworden war, nicht 

wiederfanden. Die meisten tauchten 

dann nach und nach wieder auf, 

sobald sie eigene Kinder hatten. 

Für Herrn Leu, der 1954 sein eigenes 

Büro eröffnet hatte, war der Bau des 

Schulhauses eine sehr interessante 

Aufgabe. Ursprünglich hatte er sein 

Projekt als einen Holzbau gesehen, 

doch haben die Mitglieder der Baukommission 

auf einen unterhaltsarmen 

Bau gedrängt. So wurden 

gemeinsam Bauformen entworfen, 

die punkto Bauaufwand als optimal 

bezeichnet werden konnten. Natürlich 

musste aus der Sicht des Architekten 

auch mancher Kompromiss 

eingegangen werden. Sehr gerne 

erinnert sich Herr Leu an die Zusammenarbeit 

mit der Firma Stamm und 

ganz besonders mit Ingenieur H. 

Hossdorf, der damals ein bauphysikalisches 

Labor betrieb. Äusserst 

interessant war der Bau des grossen 

Saals. Herr Leu fertigte ein Modell 

aus Plexiglas an. Im Labor von Ing.

Hossdorf wurden diesem Modell an 

verschiedenen Stellen der Decke 

Gewichte angehängt. An den statisch 

kritischen Stellen waren Dehnungsmessstreifen 

angebracht zur Feststellung 

der tatsächlichen statischen 

Kräfte. Die Saaldecke wurde in nur 

8 cm dickem Beton ausgeführt. Nun 

mussten die Schalungspläne für den 

Baumeister angefertigt werden. Da 

ergab sich eine höcht interessante 

Zusammenarbeit mit Rudolf Lauri, 

der Mathematiklehrer an der Rudolf 

Steiner Schule und auch Assistent an 

der Universität war. Deshalb hatte er 

Zugang zum ersten Grosscomputer 

von Basel, allerdings jeweils nur 

nachts von 1 bis 3 Uhr. Nun entwickelten 

Herr Leu und Herr Lauri in 

wochenlanger Arbeit ein Programm, 

auf Grund dessen der Computer 

Angaben lieferte, nach denen man 

die Schalungspläne erstellen konnte. 

Heute heisst dieses Verfahren C.A.D. 

Als die Pläne dem Zimmermann vorgelegt 

wurden, studierte er sie lange, 

darauf sagte er, ja, man könne das 

machen, aber dann sei er nicht mehr 

Zimmermann. Nach solchen Plänen 

zu arbeiten, schien ihm nicht den 

Regeln seines Handwerks zu entsprechen. 

Der Baumeister beruhigte 

ihn jedoch und sicherte zu, dass die 

Schalungen in der Zimmerei nach 

den Plänen abgerichtet werden 

könnten. Es wurde eine tadellose 

Arbeit geleistet. 

Für die Klassenzimmer wurde eine 

Schalung konstruiert, die man in die 

Zimmer ein- und ausfahren konnte, 

so dass man nur eine Schalung für 

die vielen Zimmer brauchte. 

Nicht mit restlos ungetrübter Freude 

erinnert sich Herr Leu an die Fassadengestaltung. 

Er wollte unbedingt 

Holzfassaden und brachte Dr. Ott 

immer wieder neue Holzmuster, die 

dieser annahm und in der Ciba 

einem Bewitterungsapparat aussetzte, 

worauf er sie jeweils nach wenigen 

Tagen in eher traurigem Mausgrau 

zurückbrachte. Schliesslich 

musste sich Herr Leu damit abfinden, 

dass die Fassaden aus Metall 

gebaut wurden. 

Eine Besonderheit dieses Baues war, 

dass man die Bauformen nicht auf 

eine architektonische Nachbarschaft 

abstimmen musste, da es gar keine 

gab. So konnte man sich ganz darauf 

konzentrieren, das Gebäude mit dem 

Gelände in Einklang zu bringen. 

Nun folgt noch das Schlusswort der 

damaligen Redaktion, von Beat 

Brodbeck: 

Was wollen wir dem Schulhaus zum 

Geburtstag wünschen? Viele gute 

Wünsche könnten wir formulieren. 

Wir wollen uns auf einen beschränken: 

Dass in ihm der Erziehungsimpuls 

Rudolf Steiners mit Hingabe 

weitergepflegt werde. Damit können 

wir bestimmt auch den Menschen 

den schönsten Dank abstatten, die 

ihre Kräfte für das Zustandekommen 

dieses Baues eingesetzt haben. 


29

30 


102 Wandtafelzeichnungen 

zur Erinnerung 

15. August 2007 Schulfeier zum 40. Geburtstag 

unseres Schulhauses 

Grundsteinlegung vor 40 Jahren: Wer gut hinsieht, erkennt vielleicht den 

Autor dieses Beitrags auf dem Bild. 

Am Mittwochvormittag versammelte 

sich die ganze Schule für eine 

kurze Feier im Saal. Im Rahmen einer 

kurzem Begrüssung wurde ein kleiner 

Blick in die Vergangenheit 

gemacht, der mit dem Verlesen des 

Grunsteinspruches unseres Schulhauses 

endete. Eine Klaviermusik 

leitete zu den Lichtbildern über, die 

das Schulhaus an der Lindenhofstrasse 

und dasjenige an der Engelgasse 

zeigten. Unser Schulhaus am 

Jakobsberg erschien in seinen Anfängen 

mit Bildern der Grundsteinlegung 

und des fertigen Baues. Als 

Überraschung erschien Caspar Wagner 

und bannte die ganze Schule mit 

einigen seiner Zauber- und Jonglier-

künsten. Nun folgten die letzten 

Anweisungen für den klassenübergreifenden 

Gestaltungswettbewerb. 

In der Pause schlenderten die Schülerinnen 

und Schüler und die Lehrerinnen 

und Lehrer genüsslich mit der 

guten Geburtstagsglace herum, und 

manche suchten schon ihren Gruppenplatz. 

Vor dem Schulhaus, im inneren Pausenhof 

und im Erstklasshof war alles 

vorbereitet. Alle kannten ihre Gruppennummer. 

Die ganze Schülerschar, 

ohne die Erstklässler, war in 102 klassenübergreifende 

Gruppen à 5 bis 6 

SchülerInnen eingeteilt (z.B. 2., 4., 6., 

9. und 12. KlässlerInnen), die als 

Gruppe ein Wandtafelbild zu gestalten 

hatten. Die Themen waren: 

� Pause/Pausenhof 

� Unsere Schule 

� Ein Wandbild für die Gänge 

Mit einem langen Klingelzeichen 

wurde der Beginn des Wettbewerbs 

signalisiert. Die Gruppen holten sich 

ihre Tafel und die Tafelkreiden und 

machten sich an die Arbeit. Überall 

begann ein wunderbares Beraten 

darüber, was nun zu tun sei und 

schon waren einige Gruppen voll in 

der Arbeit, andere waren erst daran 

sich kennen zu lernen. Beinahe eine 

Stunde wurde intensiv an diesen Bildern 

gearbeitet. Die fertigen Werke 

wurden auf den oberen Pausenhof 

getragen, bis alle 102 Tafeln fertig 

herumstanden. Ein Fanfarenstoss 

kündigte den Abschluss an und die 

Schule sang nochmals das Geburtstagslied 

«viva viva la Jakobsberg …» 

Zufrieden machten sich alle auf den 

Heimweg. Manche kleinen Kinder 

haben grosse Freunde gefunden und 

gingen so Hand in Hand durchs 

Schulhaus. Jetzt hatte die Jury, 

zusammengesetzt aus einigen Schülerinnen 

und Schülern unter der Leitung 

von zwei Lehrern, die schwere 

Aufgabe der Wahl. Nach der Qual 

standen die drei Bestprämierten fest. 

Am folgenden Tag fand die Preisverleihung 

in den Klassen statt. War es 

ein «Zufall», dass bei den Preisträgern 

ein Kind war, das auch am 15. 8. 

Geburtstag hatte und dass zwei Kinder 

gerade nach den Sommerferien 

neu in unsere Schule gekommen 

waren? 

Seither ist unser Schulhaus geschmückt 

mit 102 herrlichen Wandtafelzeichnungen, 

die immer wieder 

zu neuen Entdeckungen führen. 

An dieser Stelle möchte ich nochmals 

allen Helferinnen und Helfern und 

allen Schülerinnen und Schülern für 

ihre grossartige Leistung danken. 

Andres Studer 


31

32 


Strandfest der Oberstufe: 

Ein grossartiges Geburtstagsfest 

Ich muss gestehen, ich bin wirklich 

neidisch. Ich meine, wer kann schon 

davon sprechen, dass sich an seinem 

Geburtstag zwei Bands die Ehre 

geben, geschweige denn, dass eine 

Bar und unzählige Buffets zur Verfügung 

stehen, um sich zu stärken oder 

besser gesagt verwöhnen zu lassen? 

Die Schule, und wir SchülerInnen als 

Rückenzerreissende Akrobatik: Der Zirkus hinterlässt 

seine Spuren. 

Teil der Schule, können wirklich von 

Glück sprechen! Hört euch nur einmal 

dieses Programm an: 

Mit einer glamourösen Modeschau 

der Neuntklässler unter dem Motto 

«vor 40 Jahren – in 40 Jahren» wurde 

das Schulfest eröffnet. Darauf folgten 

erstklassige Tango-, Akrobatik- und 

Feuerjonglageeinlagen. Zwischen- 

Die Neuntklässler sorgten mit der 

Modeschau für Glamour.

Die Schülerband «mindmess» sorgte für viel Rock und gute Stimmung. 


33 

Hier entsteht 

der 

fünf Meter 

lange Geburtstagskuchen.

34 


An der Bar gab es erfrischende Drinks. 

Ausgeflippt mit «penta tronic». 

Frohe Gesichter auch nach 40 Jahren. 

durch konnte man sich an der Bar mit 

exotischen (alkoholfreien) Drinks erfrischen 

oder seinen Hunger am vorzüglichen 

Buffet stillen, an dem man zwischen 

(Bio-) Bratwürsten, leckeren 

Salaten, Gasparini-Glace und natürlich 

dem ca. fünf Meter langen Geburtstagskuchen 

wählen konnte. Letzterer war 

mit grossem Aufwand so richtig poppig, 

kitschig und verlockend verziert worden, 

so dass schlussendlich ein richtiges 

Meisterwerk aus rosa Zuckerguss, Smilies 

und Glitzerperlen dastand. Als absoluter 

Höhepunkt des Abends galt allerdings 

für alle das Auftreten zweier 

Bands: Die Premiere der Schülerband 

«mindless» liess sofort eine rockige 

Welle über das Publikum (SchülerInnen, 

LehrerInnen, Freunde, Eltern) schwappen, 

doch noch ausgeflippter wurde es, 

als «penta tonic» (eine Band, die aus ehemaligen 

RSS-Schülern besteht) die 

Bühne in Beschlag nahm, die sich im mit 

Luftmatratzen, Liegestühlen, Plastikdelphinen, 

Kerzen und Blumengirlanden 

auf «Strandfest» getrimmten Drittklasspausenhof 

befand. Keiner konnte mehr 

still stehen, die Musik riss einen mit, 

umspielte, umschmeichelte und peitschte 

das Publikum auf. Wie soll ich dieses 

Fest nur mit aufsatztauglichen Worten 

beschreiben? Es war einfach fantastisch, 

glitzernd, rockig, wild und verrückt. Ein 

wirklich gelungenes Geburtstagsfest für 

die RSS am Jakobsberg, die ihren 40. 

Geburtstag feierte und mit diesem Fest 

bewies, dass sie noch lange nicht zum 

«alten Eisen» gehört. 

Martina Montanés, 10b


1987: Unser Schulhaus ist 20 Jahre alt 

2007: Unser Schulhaus ist 40 Jahre alt!! 

Aus dem Bericht des Jahres 1987, als 

unser Schulhaus 20 Jahre alt war, 

geht deutlich hervor, dass alle grösseren 

Bauvorhaben nach dem Neubau 

in den ersten 20 Jahren realisiert 

worden waren. Und doch hat sich 

seither das Bild unserer Schule in vielen 

wichtigen Details verändert. Hinter 

jeder Veränderung steckt eine 

Initiative von Personen oder Personengruppen, 

ohne die das Gewordene 

nicht wäre. Deshalb soll an dieser 

Stelle allen Initianten nochmals ganz 

herzlich gedankt werden! Ohne 

jeden Anspruch auf Vollständigkeit 

werden nun stellvertretend ein paar 

Beispiele aus den letzten 20 Jahren 

angeführt. 

Im Jahre 1989 hatte unser damaliger 

Schüler Marc Lüdi die Initiative, 

Holz-Pflanzentröge vor dem Schulhauseingang 

und im Erstklasspausenhof 

aufzustellen, weil er den 

damaligen, pflanzenlosen Teerbelag 

als öde und leer empfand. Seither 

gehören diese Pflanzentröge zum 

gewohnten Bild unserer Schule. Im 

Jahre 1993 machte sich Herr Christian 

Breme mit vielen neuen Ideen an 

die Gestaltung des inneren Pausenhofes. 

Mauern wurden aufgesägt, 

das kleine Rondell wurde aufgeschüttet 

und gepflästert und Schüler- 

Innen gestalteten mit Christian 

Breme grosse Figuren, die, in Beton 

gegossen, seither den Pausenhof verzieren. 

Der Gemeinschaftsraum gehört zum 

täglichen Aufenthaltsort vieler Schülerinnen 

und Schüler und für das 

Jakobshüttli bildet er den Wohnraum, 

wo die Kinder «zu Hause» 

sind. Dass dieser Raum da ist, verdanken 

wir dem tatkräftigen Initiativkreis 

um Frau Helene Vögtlin, der 

mit Ausdauer und Realisierungswillen 

so lange gearbeitet hat, bis 1995 

endlich der von Architekt Mösch 

gestaltete Gemeinschaftsraum eingeweiht 

werden konnte! 

Auch im Schulhausinnern findet 

man an vielen Orten grössere und 

kleinere Bauveränderungen, die 

dank fachkundiger Hand von unserem 

Hauswart Eric Weber realisiert 

worden sind. Ein ganz besonderes 

Beispiel ist die grossangelegte Umgestaltung 

des ganzen Sekretariats im 

Jahre 2005, das baulich ganz von 

Herrn Weber konzipiert und realisiert 

wurde. Dank einer zweckgebundenen 

Schenkung konnten dann 

die Räume mit neuen Möbeln ausgestattet 

werden. Noch viele andere 

Räume wurden so von Eric Weber 

neu erstellt oder umgebaut und 

umgestaltet, von denen hier ein paar 

aufgeführt werden sollen: die Bazarund 

Schulküche, der Computerraum, 

die Förderzimmer von Frau 

35

36 


Renée Schreyvogel und Andres Studer, 

der Fotokopierraum, das neue 

Arztzimmer etc. etc. Durch die Initiative 

von Jasminka Bogdanovic und 

Jürg Jung wurde die farbliche Neugestaltung 

der Gänge in Angriff 

genommen. In den Jahren 2005/06 ist 

mit der Erneuerung sämtlicher Seilzüge 

und der Vorhänge, die uns 

gespendet wurden, ein Anfang zu 

der Sanierung der Bühne im grossen 

Saal gemacht worden. Die Realisierung 

der bestehenden Projekte zur 

Erneuerung der Bühnenbeleuchtung 

und zur Verbesserung der Saal-Akustik 

ist noch ausstehend. 

Doch nun zurück zum Bereich vor 

dem Schulhaus. Eine ganz besondere 

Veränderung hat dieser durch die 

Merkur-Plastik von Christian Breme 

erfahren, die dank einer Spende in 

dieser Grösse in Bronze gegossen 

werden konnte. 

Der Bericht von 1987 weist gegen das 

Ende hin auf eine Erneuerung der 

Beleuchtung in den Klassenzimmern 

und in den Gängen … Jetzt, 2007, stehen 

wir wieder in einer Erneuerungsphase 

der Beleuchtung der 

Klassenzimmer und Gänge, die von 

Eric Weber mit Sven Rufli realisiert 

und schon bald abgeschlossen sein 

wird. In den Sommerferien wurde 

ein grösseres, schon im letzten Jahr 

begonnenes Projekt weiter in Realität 

umgesetzt. Sämtliche Wasser- und 

Abwasserleitungen wurden ersetzt 

und die WC-Anlagen erhielten ein 

zeitgemässes Aussehen. Ganz herzlichen 

Dank an alle, die dies ermögli- 

chen!!! Als weiteres grosses Projekt 

steht die umfassende Umgestaltung 

der Pausenhöfe an, die den Schülerinnen 

und Schülern ganz neue 

Erlebnis- und Bewegungsmöglichkeiten 

bieten soll. Hier ist eine Gruppe 

um Herrn Stephan Rotthaler 

daran, das Projekt unter dem Motto 

«Den Kindern Raum schenken» voranzutreiben. 

Im Hinblick auf den 

Geburtstag des Schulhauses hatte 

sich Jürg Jung engagiert, dass alle 

Wände der Gänge neu gestrichen 

wurden. 

Die obigen Beispiele, die nur stellvertretend 

genannt sind für alle nicht 

genannten Erneuerungen und Verbesserungen, 

zeigen deutlich, dass 

alle diese baulichen Erneuerungen 

nicht nur durch die Initiativkraft von 

Personen umgesetzt werden konnten, 

sondern erst die kleineren und 

grösseren Spenden machten viele 

dieser Projekte finanziell es möglich. 

Allen Spendern sei hier nochmals der 

Dank ausgesprochen. 

Wir sehen aus all dem Geschilderten, 

dass unsere Schule mit ihrem Schulhaus, 

obwohl es manchmal so statisch 

erscheint, einem ständigen 

Wandel unterzogen ist. Seit Jahrzehnten 

bewegt sich ein Strom von 

Schülerinnen und Schülern mit Ihren 

Eltern, und ein Strom von Lehrerinnen 

und Lehrern in unsere Schule 

und wieder hinaus. Da ist ein stetes, 

natürliches Kommen und Gehen. 

Das Besondere daran ist, dass trotz 

dieses konstanten Wechsels einerseits 

kontinuierlich Menschen da

sind, die diese Rudolf Steiner Pädagogik 

wollen und dieser Pädagogik 

die nötigen Räume zur Verfügung 

stellen, und andererseits sind auch 

immer Menschen da, die als Lehrerinnen 

und Lehrer diese Pädagogik 

im Klassenzimmer verwirklichen 

wollen. 

Möge auch in Zukunft in unserem 

Schulhaus dieser Impuls zur Verwirklichung 

der Ideale der Pädagogik 

Rudolf Steiners so leben, dass er 

in Treue zu den Urideen sich dem 

Wandel der Zeit nicht verschliesst. 

Andres Studer 

102 klassenübergreifende Gruppen à 5 bis 6 SchülerInnen kreierten je ein 

Wandtafelbild zu den Themen Pause/Pausenhof, unsere Schule und ein 

Wandbild für die Gänge. 


37

38 


The Wedding At Ghostmoor 

Castle 

Am 23. und 24. Mai 2007 hat die damalige Klasse 6b von Herrn Froehlich 

dieses Stück in Englisch aufgeführt. Das Theaterstück von Beat 

Brodbeck handelt von einem Fluch um die Mc.Phantom Familie, die in 

einem schottischen Schloss wohnt. 

Vor hundert Jahren hat Lady Beryl ihren 

Ehemann vergiftet – drei Tage nach der 

Hochzeit!! Seitdem muss der erste Ehemann 

einer jeden Lady drei Tage nach 

der Hochzeit sterben. 

Und nun steht die nächste Hochzeit ins 

Haus. Brian Happydale möchte die hübsche 

Julie Mc.Phantom heiraten. Die 

Dorfbewohner sind entsetzt und es ist 

ein ziemlicher Aufruhr. 

Trotz Warnungen ist Brian fest entschlossen 

Julie zu heiraten. Er bleibt 

glücklich und optimistisch, denn 

schliesslich heisst er Happydale. 

Eine schöne schottische Hochzeit wird 

gefeiert. Wegen eines inzwischen aufgezogenen 

Unwetters entscheiden sich die 

Gäste auf Einladung des Schlossherrn im 

Schloss zu übernachten, obwohl es spukt. 

Es wird eine unruhige Nacht. 

Jedoch lässt sich Brian auch nicht einschüchtern, 

als Lady Emily ihn während 

der Nacht in das Land des Schattens zu 

holen versucht. Im Gegenteil, er macht 

sich lustig über sie. 

Doch alles nimmt noch eine gute Wende! 

Wir haben zuerst das Buch «Ghosts 

at the Castle» von Ostern bis zum 

Herbst gründlich durchgearbeitet, 

dann begannen wir, das Theaterstück 

zu lesen. 

Von Januar bis zu den Fasnachtsferien 

hatten wir verschiedene Rollen 

ausprobieren dürfen und dann kam 

der grosse Moment, wo die Schülerinnen 

und Schüler die drei Rollen 

aufschreiben sollten, die sie gerne 

spielen würden. Es folgten ein Puzzlespiel 

für mich in den Ferien und 

einige schwitzige Nachmittage, wo 

ich nicht angesprochen werden durfte 

(mein armer Mann!). Aber 

geschafft! Die Schülerinnen und 

Schüler bekamen ihre Rollen gleich 

nach den Fasnachtsferien. 

Es folgten intensivste Proben – aber 

immer in der Klasse. Die Bühne stand 

uns leider nur fünf Mal vor der ersten 

Aufführung zur Verfügung (das ist 

halt so in einer grossen Schule wie 

der unsrigen). Die Kinder waren einfach 

einmalig in ihrem Fleiss und hatten 

es geschafft, bis zum 23. Mai in 

ihre Rollen zu schlüpfen. Wir hatten 

zwei Besetzungen mit je zwei Auf-

führungen (eine vor SchülerInnen 

und eine vor Eltern und Freunden). 

Natürlich hatten wir die üblichen 

«Pannen», aber von Aufführung zu 

Aufführung steigerten sich die SchülerInnen 

und alle waren sehr traurig 

als es endgültig vorbei war. 

So eine Aufführung wäre völlig 

unmöglich ohne die tatkräftige Hilfe 

der Handarbeitslehrerin, in unserem 

Falle Frau A. Pipoz, und nicht nur für 

die wundervollen Kostüme. Vielen 

Dank auch an Frau Kaiser für die 

märchenhaften Frisuren sowie an die 

Eltern und OberstufenschülerInnen 

für die Mithilfe beim Schminken. Ich 

möchte auch einen herzlichen Dank 

ausdrücken an die KlassenlehrerInnen, 

die mich in ihren Klassen vertreten 

haben in der Woche, in der es 

richtig «los ging». 

Für seine grosse Unterstützung bei 

den Proben auf der Bühne danke ich 

besonders Herr Kyburtz, der in 

Abwesenheit von Herrn Froehlich 

die Klasse betreute und natürlich 

allen anderen, die ich vielleicht vergessen 

habe. 

Sicher war es viel Arbeit, aber ich 

meine, die SchülerInnen sind daran 

ein grosses Stück gewachsen. 

Ihr habt es sehr überzeugend aufgeführt 

– Danke 7b ! 

Joyce von Roëll 

Drei Tage nach der Hochzeit muss 

der erste Ehemann sterben. 

Als Schülerinnenmutter habe ich bei 

den vier Aufführungen geholfen, die 

SchülerInnen in eine andere Person 

zu verwandeln. Ich habe die Buben 

frisiert, genau gesagt jeweils einen 

Scheitel in der Mitte oder auf der 

Seite gezogen, und habe ein paar 

Mädchen geschminkt. Für mich war 

es sehr beeindruckend, wie die SchülerInnen 

der 6b mit ernstem Arbeitseifer 

bei der Sache waren. Jedes Kind 

schaffte es, sich mit seiner Rolle ganz 

zu identifizieren und in die Rolle hineinzuschlüpfen. 

Alle SchülerInnen 

der Klasse, ohne Ausnahme, haben 

durch dieses Theaterstück einen grossen 

Entwicklungsschritt machen können. 

DANKE! Allen Beteiligten und 

Helfern für dieses schöne Erlebnis. 

Gudrun Brüstle Schramm 

… Die Probezeit begann. Im Werken 

machten wir die Rahmen. Im Zeichnen 

malten sie Kulissen und in Englisch 

probten wir natürlich jede Stunde. 

Also kamen wir immer weiter 

voran und es wurde immer besser! 

Die Aufführungen rückten immer 


39

Halsen Sie 

sich keine 

Entzündung 

auf. 

Echinadoron Lutschtabletten. Bringen schnelle Erleichterung 

bei Halsentzündungen, erhöhen die Resistenz gegen Erkältungskrankheiten 

und sind lindernd bei grippalen Infekten. 

Dies ist ein Heilmittel. Bitte lesen Sie die Packungsbeilage. 

Schneider, Berthoud

näher! Heute war der 23. Mai und ich 

hatte die erste Aufführung. Als ich 

spielte, kamen mir immer mehr 

Ideen, wie ich das spielen konnte … 

Marius 

… Nach den Fasnachtsferien ging es 

ans intensive Proben der 12 Szenen. 

Alle hatten ihre Rolle und die Nebenrolle, 

die man mit der anderen Gruppe 

spielte. In diesen Wochen musste 

man den ganzen Text seiner Rolle 

auswendig lernen und diese wirklich 

laut sprechen können. Natürlich 

konnte man die Rolle nicht einfach 

runterreden, nein, man musste wirklich 

in die Rolle eintauchen und mitspielen 

… 

… Frau Kaiser machte uns Mädchen 

wunderschöne Frisuren, wie sie vor 

100 Jahren getragen wurden. Es ging 

sehr lange für uns beim Warten, aber 

dafür sahen wir wunderschön aus. 

Das ging so bei allen vier Aufführungen. 

Es gab hier und da Ausrutscher 

auf der Bühne, aber es lief eigentlich 

Von Vorstellung zu Vorstellung lief 

es immer besser. 

sehr gut. Und so gesagt, ging es von 

Vorstellung zu Vorstellung immer 

besser. Ich fand es sehr toll! 

Solange 

… Die Zeit war einfach toll und ich 

hätte es gern noch mehrmals aufgeführt, 

aber alles hat mal ein Ende. In 

dem Theaterstück mussten wir ja 

noch Walzer tanzen, irgendwie fand 

ich es noch toll … 

Salome

42 


Genähte farbige Stoffetuis 

Innen aus Afrika 

Als wir vor den Sommerferien 2007 

Andres Studer von unserer Reise 

nach Burundi – und dem «Nähatelier» 

zur Finanzierung des Heimes 

für Waisenkinder – erzählten, begannen 

Gedanken zu sprudeln und bald 

war die Bestellung von 100 genähten 

Farbetuis für die «Stockmarstifte 

und -Blöckli» der ErstklässlerInnen 

perfekt. Das zur Verfügung stehende 

Muster haben wir, da die neuen 

Etuis für mehr Stifte Platz haben 

sollten, mit Papier verlängert. 

In Afrika gut angekommen und 

herzlich aufgenommen, kauften wir 

in den ersten Tagen auf dem lokalen 

Markt Stoff für Kleider und die 

«Farbetuis». Nun zeigten wir dem 

Schneider unser Muster und baten 

ihn, mit seiner «Fuss-Tret-Nähmaschine» 

ein Muster anzufertigen. 

Einmal mehr wurde uns bewusst, 

welche Sorgfalt und Geduld der 

interkulturelle Dialog braucht: 

Welch ein Reichtum, dass jedes Kind 

Farbstifte in dieser Fülle – und die 

gleiche Farbe sogar zweimal, einmal 

als Stift, einmal als «Blöckli» – hat! 

Und: «Was hat dieses Papier hier zu 

bedeuten ??? Was soll ich mit einem 

Muster, das kein richtiges Muster ist, 

anfangen ??? Aber bald ging der 

Schneider mit Feuereifer ans Werk, 

sein drittes Muster hat dann auch


für die neuen Erstklässler- 

unseren Ansprüchen an richtiger 

Anzahl von Taschen und Gleichmässigkeit 

in den Massen genügt. Stolz 

und zufrieden wurden uns vor der 

Rückreise die 100 bunten Etuis abgeliefert. 

Um das Leiden – insbesondere der 

Kinder – zu lindern, die Würde der 

Menschen zu bewahren und die 

Hoffnung der einfachen Bevölkerung 

neu zu entfachen, braucht es Solida- 

Burundi 

Burundi ist ein dicht besiedeltes, 

hügeliges Land in Zentral-Afrika mit 

etwa 7,5 Mio Einwohnern. Rund 90 

Prozent der Bevölkerung leben von 

einer «Selbstversorger-Landwirtschaft» 

mit Bananen, Maniok, Süsskartoffeln, 

Bohnen, Tomaten und 

etwas Viehzucht oder Fischfang. In 

kleinem Umfang können Kaffee, 

Tee, Baumwolle und Felle exportiert 

werden. 

Nach langen Jahren des Bürgerkrieges 

zwischen Hutus (ca. 80 Prozent) 

und Tutsis (ca. 19 Prozent) hat sich 

rität, Achtung vor der Andersartigkeit 

und unser Engagement. Mit den 

in Burundi genähten Farbetuis konnte 

genau dies erreicht werden. Die 

Etuis gaben dem Schneider gut 

bezahlte Arbeit und der zusätzliche 

Erlös hier in der Schweiz kommt 

dem Waisenheim zu gute. Herzlichen 

Dank! 

E.+ M.C.Theurillat 

die politische Lage stabilisiert. Das 

Land ist mit einem Anteil von 65 

Prozent vorwiegend katholisch. 

Abseits der grossen Handelswege 

und ohne tragende Exportartikel 

gehört der Kleinstaat zu den ärmsten 

Ländern der Welt. Dank in der 

Regel genügenden Niederschlags, 

kann die Landbevölkerung gerade 

überleben; für einen wirtschaftlichen 

Aufschwung fehlen aber viele 

Voraussetzungen: z.B. Erfahrung in 

Lagerhaltung, Handwerkstraditionen 

und Bildung. 

43

Ökostrom rockt! 

Jetzt auf Ökostrom umsteigen – 

schliessen Sie sich an! 

Weitere Informationen und Bestellmöglichkeiten 

erhalten Sie im Internet (www.iwb.ch/balectris) 

oder über unsere Infoline 061 275 50 20. 

IWB 

Margarethenstrasse 40 

4002 Basel 

www.iwb.ch 

sh0807

46 


Zur Erinnerung an Johan 

van Laer (1912 – 2007) 

Johan van Laer hat während vieler 

Jahre (von 1951 – 1976) an der Basler 

Schule gearbeitet und den Kunstunterricht 

im Bereiche des bildnerischen 

Gestaltens entscheidend mitgeprägt. 

Er hat sich mit grosser 

Begeisterung für seine verschiedensten 

Aufgaben eingesetzt und an der 

Oberstufe vor allem Malen, Zeichnen, 

aber auch Schnitzen und Plastizieren 

unterrichtet. Johan van Laer 

war durch und durch Künstler, doch 

musste er seine persönlichen Bedürfnisse 

und Interessen immer wieder 

zurückstellen zu Gunsten seiner vielfältigen 

Tätigkeiten als Lehrer und 

Kollege. Für seine eigene künstlerische 

Arbeit blieb wenig Zeit. Da er 

seinen Unterricht minutiös und jedes 

Mal wieder neu und stundenlang 

vorbereitete, fand das malerische 

Schaffen nur in den Ferien Raum. 

Dieser Verzicht fiel ihm schwer. Es 

war ein grosses Opfer, das er für die 

Schule brachte. Im Unterricht aber 

waren seine schöpferischen Fähigkeiten 

deutlich spürbar. Er hatte eine 

grosse Frische im Umgang mit Menschen. 

Bis zu seinem Lebensende 

behielt er die Kraft des humorvollen 

Spielens in der freien Kreativität. Da 

drückte sich seine Originalität aus. 

Als Schülerin schätzte ich vor allem 

seine Toleranz und freilassende Art. 

Da ich mich nicht gerne einengen lassen 

wollte und meine eigenen Ideen 

hatte, liess er mich gewähren und 

gestand mir sogar ein Sonderprogramm 

zu, an dem ich während 

mehrerer Monate arbeitete. Johan 

van Laer unterrichtete uns vor allem 

in der Technik des Aquarellierens 

und brachte uns die Feinheiten der 

Pinselführung bei. Besonders begeisterten 

mich die chinesischen Tuschzeichnungen, 

die wir stundenlang 

nachzuahmen versuchten. 

«Erster Ton, zweiter Ton, dritter 

Ton», das waren seine Worte, die mir 

heute noch in den Ohren klingen. 

Das bedeutete das differenzierte 

Abstufen verschiedener Farbtöne 

vom Dunkeln zum Hellen. Zu seiner 

Unterrichtstätigkeit gehörten auch 

Kunstreisen und Inszenierungen von 

Klassenspielen. Eines der markantesten 

Erlebnisse von Johan van Laer 

war die Aufführung des Puppenspiels 

«Doktor Faustus». Obwohl er 

noch gar keine Erfahrung mit Marionnettenspielen 

hatte, machte er sich 

voller Freude an die Arbeit. Mit viel 

Geschick beschäftigte er die Jugendlichen 

nach ihren Begabungen: sie 

schnitzten Hände, Charakterköpfe 

und entwarfen das Bühnenbild. 

Seine Begeisterung riss alle mit, so 

dass die Aufführung ein grosser

Erfolg wurde. 

Eine schon pensionierteehemalige 

Schülerin 

erzählte mir auch 

von seinem feinen 

Humor, den er im 

Umgang mit den 

Schülern hatte, er 

konnte so richtig 

herzhaft lachen. 

Mit den Weihnachtsspielen 

war 

er über Jahrzehnte 

hindurch zutiefst 

verbunden. Ich 

selber habe ihn vor allem in der 

Rolle des alten Hirten «Crispus» 

noch in lebendiger Erinnerung. Dieser 

Hirte zeigt, obwohl der älteste 

von allen, in besonders schöner 

Weise eine kindliche, unverbrauchte 

Seele. Das hatte auch Johan van 

Laer bis zu seinen letzten Lebensjahren. 

Ich durfte dies erleben, als 

ich ihn in seinem neuen Heim am 

Genfersee besuchte. 

Zum Schluss noch einige Daten, die 

ich seinem Lebenslauf entnommen 

habe: 

Johan van Laer wurde am 21. März 

1912 in Den Haag geboren. Er war 

das dritte von sechs Kindern. Der 

Vater war Reiteroffizier beim Militär, 

die Mutter stammte aus einer 

holländischen Kolonialfamilie aus 

Java. Mit offenen Ohren lauschte 

der kleine Johan ihren wunderbaren 

Geschichten aus dem warmen, 

sonnigen Land ihrer Heimat mit 

Palmen, Äffchen und anderen wunderlichen 

Dingen. Johan van Laer 

verbrachte eine unbeschwerte 

Kindheit bis zu dem Moment, wo er 

eingeschult wurde. Den Schulstoff 

erlebte er als grauen Brei, schwer 

und unappetitlich. Alles fiel ihm 

schwer, ausser Zeichnen und Turnen. 

Mit sechzehn Jahren trat er in 

die Mal- und Zeichenschule von C. 

A. Feldmann ein. Feldmann knüpfte 

an bei der «alten Schule», wo das 

Handwerk noch gediegen war. 

Johan war glücklich, endlich von 

der Schule befreit zu sein. Jetzt entstand 

sein erstes Stilleben und 

durch Feldmann begegnete er auch 

zum ersten Mal der Anthroposophie. 

Plötzlich bekam sein Leben 

eine ganz neue Richtung. Er verband 

sich mit den Werken von 

Rudolf Steiner. Diese begleiteten 

ihn bis zu seinem Lebensende. 

In Dornach lernte Johan van Laer 


47

48 


Albert Steffen kennen. Dieser Dichter 

und Schüler Rudolf Steiners wurde 

für ihn wegweisend. Im Jahre 1951 

kam er an die Rudolf Steiner Schule 

Basel, wo er bis zu seiner Pensionierung 

arbeitete. Danach konnte er sich 

endlich, trotz verschiedener Krankheitsunterbrüche, 

seiner geliebten 

Malerei widmen. Im Jahre 1989 hatte 

er eine erfolgreiche Ausstellung an 

der Basler Schule, in der er zum 

ersten Mal seine Bilder einer grösseren 

Öffentlichkeit zeigte. 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

Mit 85 Jahren traf ihn ein schwerer 

Schicksalsschlag. Er erlitt eine Hirnblutung 

und war für die letzten zehn 

Jahre seines Lebens an den Rollstuhl 

gebunden. 

Johan van Laer verstarb im Alter von 

95 Jahren ruhig und in Frieden. Mit 

der Schule war er bis zuletzt stark 

verbunden, sie hat ihm sehr viel zu 

verdanken. 

�� 

�� 

�� 

�� 

Claudia Zaeslin, (ehemalige Schülerin 

von Johan van Laer)


Ehemaliger Schüler der Schule 

bietet in der Eigenschaft als Masseur 

seine Dienste an: 

Massagen und 

Narbenbehandlungen 

(sowie andere Anwendungen sind 

auf Anfrage möglich) 

ASCA. und EMR, anerkannt und 

Registriert als med. Masseur FA. 

SRK. Methoden 118 

Gérard Alioth 

Lange Gasse 41, 4052 Basel 

Telefon 061 312 11 18 

Lehrer und Mitarbeiter der Schule 

erhalten als Selbstzahler einen 

Rabatt von 10 Prozent. 

Richtpreis pro Behandlung (30 Minuten) 

SFr. 50.–. 

49

50 


Mutationen im 

Kollegium 

Auf Ende des Schuljahres verliessen uns wieder einige Kolleginnen 

und Kollegen. 

So beendeten: Frau Angelika Torrie 

im Fach Englisch, Frau Johanna Tsering 

im Fach Plastizieren und Herr 

Martin Skamletz im Fach Musik ihre 

Vertretungen, die sie für KollegInnen 

im Freijahr gegeben hatten. 

Frau Natalie Fluri beendete ihre Vertretung 

im Jakobshüttli, die sie spontan 

und freudig während des Mutterschaftsurlaubes 

von Frau Bräutigam 

übernommen hatte. 

Auch verlässt uns die dortige Praktikantin 

Leanne Wehrle, um nach 

einem Jahr in die Berufsausbildung 

einzusteigen. 

Wir danken allen für ihr Engagement 

und die Kraft, die sie in solch einer 

nicht immer einfachen Vertretungssituation 

in unsere Schule investiert 

haben. 

Seit einem Fahrradunfall vor etwa 

zwei Jahren hat Frau Elisabeth 

Schwindl schon nicht mehr an der 

Schule unterrichtet. Sie gab vorher 

Handarbeits- und Flötenunterricht. 

Nun ist von ärztlicher Seite entschieden, 

dass sie den Unterricht nicht 

wieder aufnehmen kann. 

Wir bedauern das sehr, sagen ihr 

einen grossen Dank und wünschen 

ihr, dass sie gesundheitlich bald wie- 

der auf festen Beinen stehen kann. 

Zum Schuljahresende hat Frau Jasminka 

Bogdanovic ihre Tätigkeit an 

unserer Schule beendet. Sie unterrichtete 

seit 1999 das Malen und 

Zeichnen in der Oberstufe, wo sie 

durch ihre Begeisterungsfähigkeit bei 

den Jugendlichen Freude und Interesse 

an der Kunst wecken konnte. 

Durch Museumsbesuche, Kunstreisen 

und Kunstgeschichte den Blick 

für die Schönheit zu öffnen, war ihr 

ein besonderes Anliegen. Sie hat das 

Schwerpunktfach «Bildnerisches 

Gestalten» mit aufgebaut und in 

regelmässigen Ausstellungen die 

Ergebnisse der Arbeit im Foyer präsentiert. 

Sie hat ein neues Farbkonzept 

für das Schulhaus entworfen 

und erste Schritte in der Realisierung 

tun können. 

Frau Bogdanovic wird sich der freien 

künstlerischen Arbeit widmen, 

Kunstepochen an der Oberstufenschule 

«Schule und Beruf» und am 

Lehrerseminar erteilen, sowie Kunstreisen 

und künstlerische Fortbildungen 

anbieten. Wir danken ihr für die 

geleistete Arbeit und wünschen 

einen guten Neuanfang. 

Dankenswerterweise haben Frau Els-

eth Gyger und Herr Udo Grossklaus 

die Vertretung im Fach Kunst übernommen, 

bis eine endgültige Lösung 

gefunden werden kann. Seit 1982 hat 

Herr Kurt Linder sehr erfolgreich als 

Klassenlehrer an der Schule gearbeitet. 

Darüber hinaus unterrichtete er 

Religion und hat sich lange Zeit stark 

bei den Sonntagshandlungen eingesetzt. 

Ebenso hat er durch sein Mitwirken 

das Bläserorchester der Mittelstufe 

wesentlich unterstützt. Nun 

haben wir uns von seiner Klassenlehrertätigkeit 

verabschiedet, aber er 

bleibt der Schule noch als Kollege im 

Mittelstufenblasorchester erhalten. 

In ein Freijahr geht nach vielen Jah- 

ren Klassenlehrerschaft in der Mittelstufe 

Herr Jan Wenger und für drei 

Monate geht Herr Eric Weber in eine 

«Auszeit». Wir hoffen, beide danach 

mit neuen Kräften wieder bei uns 

begrüssen zu dürfen. 

Aus dem Freijahr zurückgekehrt sind 

auf das neue Schuljahr Christian 

Breme, Kunst; Heidi Gasser, Klassenlehrerin; 

Klaus Jacobeit, Musik; Claudia 

Zaeslin, Klassenlehrerin. 

Allen Kolleginnen und Kollegen sei 

noch einmal für ihre Tätigkeiten 

herzlich gedankt und wir wünschen 

allen ein erfolgreiches Schuljahr. 

Für das Kollegium, Klaus von Roëll 


51

52 


Die Interne Beratungsstelle 

Wir haben bereits mehrmals an dieser Stelle 

von der Internen Beratungsstelle der Rudolf 

Steiner Schule Basel berichtet. Die Interne 

Beratungsstelle wurde von der Arbeitsgruppe 

Suchtprävention Anfang 2005 ins Leben 

gerufen und wird von zwei erfahrenen TherapeutInnen, 

Catherine Englert Stöckli, 

Fachpsychologin für Psychotherapie und 

Herrn Eric Vuille-Gautier, Sozialarbeiter und 

Suchttherapeut ausgefüllt. 

Ende März dieses Jahres berichteten wir im 

Sinne eines Rechenschaftsberichtes in der 

pädagogischen Konferenz. Die statistischen 

Daten stellen wir Ihnen hier vor. 

Es wurden seit März 2005 insgesamt 38 Beratungsgespräche 

durchgeführt (Telefongespräche 

sind darin nicht enthalten, da sie 

nicht erfasst wurden). Die Gespräche wurden 

von zwei Schülern, fünf Schülerinnen, 

drei Elternpaare oder Elternteil und zwei 

Lehrpersonen genutzt und die Beratung 

verteilte sich je nach Fragestellung auf eine 

bis zehn Beratungsstunden. 

Sieben Anmeldungen erfolgten durch eine 

Lehrperson und vier durch die Eltern 

des/der betroffenen SchülerIn. 

Im Folgenden finden Sie eine Aufstellung 

der Problemfelder, die zu einer Beratung 

geführt haben, wobei Mehrfachnennungen 

vorliegen: 

Problembereich 

Familiäre Probleme 5 

Probleme mit Schule/Leistung 2 

Adoleszenzproblematik 3 

Suchtprobleme 3 

Erzeihungs-/pädag. Fragen 2 

Psychische Probleme, die eine 

weitere Behandlung benötigen 

4 

Mir ist bewusst, dass diese grobe Einteilung 

nur sehr wenig über die einzelnen Menschen 

aussagt und bloss eine minimale Aussagekraft 

hat. Es ist jedoch aus Gründen der 

Schweigepflicht nicht möglich detailliertere 

Angaben zu machen. Es wird jedoch deutlich, 

dass die interne Beratungsstelle für unterschiedliche 

Problembereiche genutzt 

wird. Auch zeigt sich, dass die meisten Anmeldungen 

vom Lehrkörper kommen und, 

dass die SchülerInnen bis jetzt noch nicht 

selbst auf die Beratungsstelle zugekommen 

sind. Dies müssen wir vermutlich auf den 

kleinen Bekanntheitsgrad zurückführen. 

Auch braucht es bekanntlich eine gewisse 

Zeit, bis sich eine neue Beratungsstelle etabliert 

hat. 

Wir möchten Sie daher ermutigen, sich bei 

Suchtfragen, sozialen oder psychologischen 

Probleme, die Sie mit einer Fachperson besprechen 

möchten, vertrauensvoll an uns zu 

wenden. 

Sie erreichen uns wie folgt: 

Eric Vuille – Gautier, Handy 079 376 52 72. 

Catherine Englert Stöckli, Praxis: Fiechthagstrasse 

4, 4103 Bottmingen,Tel.061 421 52 63 

(Anrufbeantworter), Handy: 079 354 25 05 

E-Mail: englertstoeckli@bluewin.ch 

Für das Beratungsteam, 

Catherine Englert Stöckli

Sonntagshandlungen 

Daten für die Sonntagshandlung Herbst/Winter 2007/2008 

Sonntag 28. Oktober 

Sonntag 11. November 

Sonntag 25. November 

Sonntag 9. Dezember 



Sonntag 13. Janaur 

jeweils 10 Uhr 


53

54 


Bericht der Elternbeitragskommission 

(EBK) 

Das neue Schuljahr hat begonnen 

und wir freuen uns, 53 neue Schülerinnen 

und Schüler und ihre Eltern 

an der Schule begrüssen zu dürfen. 

Bevor es jedoch jeweils soweit ist, gilt 

es einige Stationen zu durchlaufen. 

Neben den pädagogischen Gesprächen, 

den Schulreife- und schulärztlichen 

Abklärungen, den Einführungsabenden 

etc., spielen auch die 

Beitragsgespräche zur Ermittlung 

der Schulbeiträge eine zentrale Rolle. 

Die EBK hat für das Schuljahr 

2007/2008 insgesamt 81 Beitragsgespräche 

geführt. 

Neben den Gesprächen mit neuen 

Eltern gilt es auch die eingereichten 

Beitragsvereinbarungen der bestehenden 

Familien zu kontrollieren 

und zu visieren. In diesem Jahr 

haben wir insgesamt 445 Beitragsvereinbarungen 

bearbeitet. 

In den Gesprächen und im Rückblick 

auf die Einstufungsrunde tauchen 

immer wieder neue Fragestellungen 

auf, die wir in der Kommission 

gemeinsam erörtern und für die wir 

nach Lösungswegen und Verbesserungen 

suchen. Im Anschluss an die 

diesjährige Einstufungsrunde haben 

wir zwei Themen besonders diskutiert. 

Es sind dies: 

� Situationen der alleinerziehenden 

Eltern. 

� Einstufung der selbständig Erwerbenden. 

Hier wird die EBK im kommenden 

Jahr die Schwerpunkte setzten: 

Alleinerziehende Eltern 

Es ist eine Tatsache, dass der traditionelle 

Familienverbund mit Vater, 

Mutter und Kindern langsam 

zurückgeht und von anderen Formen 

abgelöst wird. Immer mehr 

allein erziehende Mütter und die so 

genannten Patchwork-Familien lösen 

die alten Formen ab. Schaut man die 

Statistik an, so machen die Einelternfamilien 

15 Prozent aller Familienhaushalte 

aus. Ihre Zahl nahm zwischen 

1990 und 2000 um 11,2 Prozent 

zu. Die meisten Eltern in Einelternfamilien 

sind Frauen: 85 Prozent aller 

Einelternfamilien sind Mutterfamilien. 

Die Kinderkosten sind in Haushalten 

von Einelternfamilien um 

rund 50 Prozent höher als in Paarhaushalten 

mit Kindern, dies zeigt 

eine datengestützte Analyse für die 

Schweiz. 11,4 Prozent (bei Anwendung 

der Armutsgrenze der Sozialhilfe), 

respektive 20,2 Prozent 

(Anspruchsberechtigungsgrenze für 

Ergänzungsleistungen) der Einelternfamilien 

sind arm; die Armutsquoten 

für die Gesamtbevölkerung 

in der Schweiz betragen 5,6 Prozent,

espektive 9,8 Prozent Working poor: 

«Alleinerziehende weisen den höchsten 

Anteil an Working poor auf (29 

Prozent) und stehen auch bei den 

Vollzeit-Working poor (Haushalte 

mit mindestens 36 Stunden wöchentlicher 

Erwerbstätigkeit) mit 42,7 Prozent 

an der Spitze.» (Quelle: Schweizerischer 

Verband alleinerziehender 

Mütter und Väter). 

Somit ist klar, dass bei tatsächlich 

Alleinerziehenden in der Regel auch 

der Schulbeitrag gemäss Richtlinien 

entsprechend tiefer ausfällt als in 

Paarfamilien. 

Wenn aber durch das Hinzuziehen 

eines neuen Lebenspartners, aus der 

Einelternfamilie eine neue Familie, 

eventuell sogar eine Patchworkfamilie 

wird, dann verändert das am Einkommen 

der Familie insofern etwas, 

als dass der neue Lebenspartner sich 

am gemeinsamen Haushalt finanziell 

beteiligt. 

Aus unseren aktuellen Einstufungsunterlagen 

geht nicht klar hervor, ob 

Alleinerziehende in einer neuen Partnerschaft 

leben oder tatsächlich 

Alleinerziehende sind. Einerseits 

lässt dies zum jetzigen Zeitpunkt 

keine statistische Auswertung zu, 

andererseits führt dies zu einer ungerechten 

finanziellen Belastungsverteilung 

zwischen wirklich Alleinerziehenden 

und solchen, die durch 

eine neue Partnerschaft im Familienbudget 

entlastet werden. 

Wir werden uns in Zukunft damit 

befassen, wie wir diese Situation besser 

erfassen und auswerten können 

und was für Konsequenzen dies für 

die Einstufung haben kann. 

Selbständig Erwerbende 

Die Einstufung selbständig erwerbender 

Eltern ist für die Betroffenen selbst, 

wie auch für die EBK, eine komplexe 

Angelegenheit. Um eine gerechte 

und vergleichbare Situation zwischen 

Angestellten und selbständig 

Erwerbenden zu erlangen, wurde im 

Jahr 2005 ein Leitfaden für selbständig 

Erwerbende erarbeitet. Anhand 

dieses Leitfadens müssen die selbständig 

Erwerbenden zusammen mit 

der Steuerrechnung ihr «Bruttoeinkommen» 

berechnen. Dieses errechnete 

Bruttoeinkommen entspricht 

dann dem Bruttolohn der Angestellten 

auf dem Lohnausweis, der bei 

der Einstufung massgebend ist. 

Wiederholt haben wir festgestellt, 

dass dieser Leitfaden und die Berechnung 

für viele noch zu wenig klar 

sind. Wir werden uns mit diesem 

Thema eingehend auseinandersetzen 

und versuchen, den Leitfaden klarer 

und deutlicher zu formulieren und 

eine Berechungshilfe zu Verfügung 

zu stellen. 

Wir sind offen und dankbar für jegliche 

konstruktive Kritik und Anregungen 

zu diesen Themen. Wortmeldungen 

sind erbeten an Corinne 

Breitenstein (Tel. 061 331 62 50). 

Personelles 

Die Lücke der schon lange vakanten 

Stelle in der EBK konnte im vergangenen 

Jahr geschlossen werden. Wir 


55

• 

Anthroposophische Gesellschaft Paracelsus-Zweig Basel 

Es schlummern in jedem Menschen Fähigkeiten, 

durch die er sich Erkenntnisse über höhere Welten 

erwerben kann. (Rudolf Steiner) 

Der Paracelsus-Zweig im Haus SCALA BASEL führt regelmässig grundlegende anthroposophische Kurse, 

Seminare und Vorträge durch. 

Jeden Montag Einführungskurs in Anthroposophie, 20.15 Uhr (ausgenommen Schulferien); 

neue Teilnehmer jederzeit willkommen. • Zweigabende jeweils Mittwoch 20.00 Uhr – gemäss 

Programm • Kulturreisen gemäss Ansage 

Aus dem aktuellen Programm: 

31. Oktober Hans und Sophie Scholl und die «Weisse Rose» 

Redner: Dr. Peter Selg 

28. November Erdöl, Krieg und Terror – Die Antwort der Friedensforschung 

Redner: Dr. Daniele Ganser 

Vom 29. Oktober bis 26. November 2007 finden unsere öffentlichen Montags-Vorträge «Anthroposophie 

und Gegenwartsfragen» statt. (Siehe separate Ankündigungen.) 

Auskunft: Sekretariat Paracelsus-Zweig, Freie Strasse 89, Tel. 061 270 90 46, www.paracelsus-zweig.ch 

paracelsus-zeig@scalabasel.ch

freuen uns, Martina Linder in der 

EBK zu begrüssen. 

Kaum ist aber eine Lücke geschlossen, 

entsteht jedoch bereits wieder 

eine neue Vakanz. René Kaiser, seit 

1996 Mitglied der EBK, hat die Kommission 

auf Ende Schuljahr verlassen. 

Für seine wertvolle Arbeit, die er 

in den vergangenen Jahren für die 

EBK und die Schule geleistet hat, 

danken wir ihm von ganzem Herzen 

Viele Eltern werden dieses Jahr, wenn Ihre 

Kinder neu in unsere Schule kommen, einen 

gelben Flyer der Mediationsstelle in die 

Hand gedrückt bekommen. Sie werden darin 

lesen, dass sich die Mitarbeitenden unserer 

Stelle um Ihre Sorgen und Anliegen bemühen. 

Sei es, dass die Eltern oder die Kinder 

Mühe haben mit einem neuen «Gspänli» 

und die Kommunikation zwischen den 

Eltern nicht gut funktioniert, oder die Lehrperson 

findet es gut, wenn bei einem heiklen 

Gespräch jemand von aussen das Gespräch 

führt, oder ein Schüler, der mit einer 

Lehrperson nicht klarkommt, bereitet das 

Gespräch, das er mit ihr führen wird, mit 

uns vor. Diese und viele andere ähnliche Situationen 

haben wir immer wieder angetroffen. 

Es rufen uns Eltern, Lehrpersonen und auch 

einige ältere SchülerInnen an, wenn sie Fragen 

haben, bei Problemen anstehen und 

nicht mehr weiter wissen. Manchmal setzt 

und wünschen ihm für seine Zukunft 

alles Gute. 

Interessenten, die sich gerne in der 

EBK engagieren möchten, sollen 

sich bitte bei Corinne Breitenstein 

(Tel. 061 331 62 50) melden. 

Für die Elternbeitragskommission 

Martin Schäppi, August 2007 

Die Mediationsstelle unserer Schule 


sich dann ein/e MitarbeiterIn der Mediationsstelle 

mit allen Beteiligten an einen 

Tisch und es werden Ziele erarbeitet und 

Lösungen angestrebt, die für alle handhabbar 

und sinnvoll sind. Vielleicht braucht es 

auch nur ein Telefongespräch mit uns und 

anfänglicher Ärger kann sich in Verständnis 

für eine schwierige Situation umwandeln. 

Wir möchten Sie alle, Eltern, Lehrpersonen 

und SchülerInnen einladen, sich an uns zu 

wenden und das Gespräch mit uns zu suchen; 

wer weiss vielleicht finden wir zusammen 

eine gute Lösung für Ihr Anliegen. 

Sie erreichen uns jeweils: 

Dienstags bis Donnerstags, 17 bis 19 Uhr, 

Telefon 076 514 12 16 

Mediationsstelle der Rudolf Steiner Schule 

Basel, Postfach, 4002 Basel 

mediation@steinerschule-basel.ch 

(Während der Schulferien bleibt die Stelle 

geschlossen) 

57

Rudolf Steiner Schulverein Basel 

Einladung zur ordentlichen 

Generalversammlung 2007 


Donnerstag, 25. Oktober 2007, 20.15 Uhr, im Musiksaal der Rudolf Steiner Schule 

Geht an die Mitglieder des Schulvereins und die Revisoren. 

Die unterstützenden Mitglieder des Schulvereins und interessierte Eltern sind 

freundlich eingeladen, mit beratender Stimme an der Generalversammlung 

teilzunehmen. 

Traktanden: 

1. Begrüssung 

2. Protokoll der Generalversammlung 2006 

3. Jahresberichte 

4. Jahresrechnung 2006/2007 

5. Revisionsbericht 

6. Genehmigung der Jahresrechnung 2006/2007 

7. Entlastung von Finanzkommission, Rechnungsführung und Vorstand 

8. Budget 2007/2008 

9. Genehmigung des Budgets 2007/2008 

10. Austritte und Aufnahmen von stimmberechtigten Mitgliedern 

11. Wahl des Vorstandes 

11. Wahl der Revisionsstelle 

11. Allfälliges / Diverses 

Basel, 21. August 2007 Klaus von Roëll 

59

60 


Für den kommenden 

Weihnachtsbazar 

Christoph Zwahlen 061 811 28 24 christoph.zwahlen@vtxfree.ch 

Helene Vögtlin 061 931 17 92 helene.voegtlin@tiscali.ch 

Claudia Zaeslin 061 601 23 55 claudia.zaeslin@bluewin.ch 

Anita Vögtlin 061 302 34 92 amvoegtlin@bluewin.ch 

Susanne Meier 061 411 20 25 susanne.meier-tognali@bluewin.ch 

Koordination Bazar Christoph Zwahlen 061 811 28 24 

Administration/Werbung/BIK Susanne Meier 061 411 20 25 

Adventskränze von Roëll Klaus 0033 389 403 770 

Adventswerkstatt Frei Sandor und Maggi 061 281 35 19 

Bildergalerie Aenis Hansjörg 061 681 86 62 

Billetverkauf Kälin Beatrice 061 302 56 25 

Bonverkauf Hämmerli André 061 721 32 65 

Boutique Wyss Stephanie 061 322 00 92 

Brot Hurni Catherine 061 361 26 20 

Brötliküche 2007 vakant 

Buchantiquariat Bitterli Thomas 061 281 34 65 

Buchbinden Galsterer Sophia 061 681 05 82 

Bücher neu Stocker Jens 061 206 99 99 

Dekoration Koordination Bräutigam Rahel 061 381 57 71 

Demeter Gemüse Pfründer Karin 0049 7621 62716 

Ehemoolige Kaffi Vögtlin Sabine 061 421 60 88 

Elektriker 2007 vakant 

Flohmarkt Vögtlin Helene 061 931 17 92 

Flöten Mischler Haye 061 331 05 89 

Getränke Köpfer Monika 061 693 11 43 

Guetzli und Gebäck Mezger Denise 061 721 07 22 

Holzdrechsler Strathmann-Brändli E. 061 712 02 45 

Honig / Rakuofen Mesmer Hanspeter 061 462 07 44 

Ita Wegmann Klinik Oase Jäschke Verena 061 701 36 24 

Jakobshüttli Bräutigam Rahel 061 381 57 71 

Kasperlitheater Claudia Zaeslin 061 601 23 55 

Keramik Objekte Grether Antonia 061 481 17 93 

Kerzen Brodbeck Claudia 061 692 08 09 

Kerzenziehen 2007 vakant


Kindergärten Willareth Heide 061 322 17 37 

Kinderkuchenstand Thomas Helga 0049 7621 460 86 

Koordination Bazar Zwahlen Christoph 061 811 28 24 

Kränze und Gestecke Bieder Börlin Agathe 061 301 80 10 

Service Choquart Daniel 061 331 16 50 

Küche Schläfli Sandra 061 693 02 18 

Kuchen Schnotz Kathrin 061 422 01 17 

Kunstkarten Hutter Ulrike 061 721 81 27 

Lederwaren 2007 vakant 

Lehrerkollegium Zaeslin Claudia 061 601 23 55 

Lichterzimmer KG Riehen Franzreb Ruth 061 281 33 90 

Marktstand Schmid Regula 061 421 07 18 

Märlizimmer 2007 vakant 

Marroni Purtscher Philipp 061 321 69 33 

Mineralien Dierdorf Rainier und El. 061 721 77 56 

Ohrschmuck Benedetti Beatrice 061 363 30 80 

Pizza Eisele Nadja 061 692 04 80 

Polsterer Kaspar Hanspeter 061 691 14 55 

Puppen Fink Astrid 061 361 07 72 

Raclette Ullrich Niggi 061 701 12 76 

Schülerarbeiten Zweiacker Verena 061 361 97 26 

Schülereinteilung Ecknauer Thomas 061 701 63 57 

Schulmaterial Schläfli Doris und Felix 061 322 11 47 

Spaghettizimmer Klasse 2a 

Steintisch De Caro David 061 274 12 45 

Suppenzimmer Kindergarten Therwil A. Weber 

Syrische Speziaitäten Hajabo Alan 079 322 33 02 

Teestube Mösle Christine 061 701 23 37 

Töpfer Grünewald Johannes 0033 389 681084 

4-Jahreszeitenstand / BIK Vögtlin Anita 061 302 34 92 

Waffeln Gränicher Franziska 061 421 66 00 

Walliser Sagen und Käse Rattaggi S. und S. 061 981 43 69 

Weleda / Dr. Hauschka Bally Sabin 061 692 42 34 

Wickel und Kompressen Gregori Ursina 061 281 50 92 

Wurststand Vögeli Hansfritz 061 702 02 21 

Zum Handwerk Huber-Krucker Claudia 061 703 18 40 

Vakanzen Flohmarkt 20./21. Oktober 07: Textilstand, Keramik – Kupfer – Körbe, Schuhe. 

Bei Interesse an einer Mitarbeit oder einer Standverantwortung bitte mit Helene Vögtlin Kontakt 

aufnehmen, Tel. 061 931 17 92. 

61

Musikalisches Cellospiel als 

seelischer Ausgleich 

«In der Hochkultur Chinas 

vor gut 3000 Jahren 

war es Pflicht jedes Menschen, 

ein Musikinstrument 

zu erlernen oder 

sich in Gesang zu bilden. 

Schon damals wusste 

man, dass musizieren die 

Seele belebt und Gutes im 

Gefühls- und Empfindungsleben 

bewirkt. Es 

bringt linke und rechte 

Gehirnhälfte in Harmonie. 

Diese uralte Weisheit hat 

auch heute ihre Gültigkeit. 

Darum empfiehlt es sich – 

besonders für kopflastige 

Zeitgenossen – die Seele 

mit Musik zu beleben! 

David Knäble ist diplomierter 

Cellolehrer mit 

Unterrichts- und Konzerterfahrung. 

Sein Studium 

hat er bei Marek Jerie und 

Stanislav Apolin an der 

Musikhochschule Luzern 

absolviert. Durch pädagogisches 

Geschick beim 

Unterrichten und der 

Fähigkeit, kompetent mit 

Geduld und Einfühlungsvermögen 

auf die Bedürfnisse 

des Schülers einzugehen, 

vermag er sowohl 

beim Jugendlichen als 

auch beim Erwachsenen 

die Begeisterung am Cellospiel 

zu wecken. 

Im Vordergrund seiner 

künstlerischen Tätigkeit 

steht das Metrumgefühl 

und die musikalische 

Interpretation. Sie bestimmen 

das cellistische Handwerk. 

Sie können auch 

noch mit 60 Jahren anfangen, 

Cello zu spielen. 

Telefon 061 601 45 43.

64 Anschlagbrett 

ANGEBOTE – WÜNSCHE – KONTAKTE 

Diese Seite steht Ihnen, liebe Leserin, lieber Leser, im Sinne eines öffentlichen Anschlagbretts 

zur Verfügung. Hier können Sie Ihre Angebote und Ihre Wünsche veröffentlichen. Suchen Sie 

eine pentatonische Kantele oder ein katalanisches Ferienhaus? Haben Sie eine Viola zu verkaufen 

oder ein Maiensäss zu vermieten? Hier finden Sie Kontakte. Senden Sie uns maximal acht 

Zeilen an: mitteilungen@steinerschule-basel.ch oder per Post an: Rudolf Steiner Schule Basel, 

Redaktion Mitteilungen, Jakobsbergerholzweg 54, 4059 Basel. Vergessen Sie dabei nicht, Ihre 

eigenen Kontaktdaten anzugeben. 

Unsere 3-Zimmerwohnung steht vom 

27. September bis 27. Oktober 2007 

frei: Altbau, Parkett, grosser Balkon, 

Nähe Bahnhof SBB und Zoo, schöne 

Parks und Bauernhof in der Nähe, 

kinderfreundlich, sonnig. Meltingerstrasse 

(Pruntrutermatte) Fr. 250.– 

pro Woche. Jacobo und Giovanna 

Di Pietro, Telefon 061 361 1340 oder 

giovanna.dipietro@gmail.com. 

Zu verkaufen: Teppich Webstuhl mit 

Schnellschuss, Webbreite knapp 1.5 m, 

8 Schäfte, 10 Pedale, diverse Kämme. 

Masse: ca. 2.20 x 2.80 m. Vorrichtung 

zum allein Aufziehen. Preis: Fr. 1200.–. 

Auskunft: Barbara Tanner. Der Webstuhl 

ist deponiert am Rheintalweg 

111, 4125 Riehen. 

Ferien Lukmanier – Südseite (TI), Naturschutzgebiet: 

Arven – Lärchen – Tannen, 

unberührte Flusslandschaft auf 

1750 m. Das Albergo Acquacalda ist ein 

Ökohotel, prämiert 1995, das ganz 

ohne Umweltbelastung arbeitet: Solarenergie, 

eigene Quelle, Bioverpflegung. 

Ausgangspunkt für zahlreiche 

Wanderungen auch für Familien/Gruppen 

– Camping beim Haus. Geöffnet: 

Anfang Mai bis Ende Oktober. Bushalt 

vor dem Haus: Juni bis Mitte Oktober. 

Info: Killian, Tel. 061 701 1622. 

Günstig abzugeben: 1 Taufkissen/Tragkissen 

mit Stickereibezug, ca. 100 Jahre 

alt. 1 Schrankkoffer schwarz, 

80x 50 x 50 cm, 60 bis 90 Jahre alt. V. 

Mischler, Tel. 061 331 0589. 

Das Streichensemble «Jakobsberg» 

probt donnerstags von 19.30 – 21.30 

Uhr in der Aula des Altersheims Wollmatt, 

Dornach. Wir erarbeiten ein 

Programm je Semester und freuen uns 

auf neue MitspielerInnen. Kontakt: 

Adolf Zinsstag, Tel. 061 331 1359, 

zinsstag@hotmail.com 

Drei klangschöne neue Meister! 

Meister-Viola 39, 40, 41 cm. Diese drei 

klangschönen Instrumente mit kraftvollem 

Ton sind neu gebaut und gut 

eingespielt. Preis auf Anfrage. 

A. Zinsstag, Telefon 061 331 1359 / 

079 520 0491.

Bazar 2007: Für den Kerzenziehstand 

suche ich jemanden, der Freude am 

Kerzenziehen mit Kindern hat und 

diesen Stand ab 2007 übernehmen 

und führen will. Interessenten melden 

sich bitte bei Christian Sailer, Telefon 

061 741 22 42. Gerne bin ich auch 

bereit, in diesem Jahr unterstützend 

mitzuhelfen. 

Bazar 2007: Der Getränkestand löscht 

den Bazardurst! Wir suchen Schuleltern, 

die diesen Stand übernehmen. 

Wir können beim Übergang für den 

Bazar 2007 mithelfen und in den 

Ablauf einführen. Monica Köpfer, 

Telefon 061 693 1143, Alexandra van 

Dooren, Telefon 061 272 1460. 

Ein Bild «Toskana» von Elisabeth Guex, 

Neupreis: Fr. 2200.–. Preis auf Anfrage. 

Tel/Fax: 061 301 5472. 

Eine Television «Loewe» 43/31 cm 

Bildschirm, eine Satellitenschüssel mit 

Transmitter GRATIS, abzuholen nach 

tel. Vereinbarung. Telefon/Fax: 

061 301 54 72. 

Kindereurythmie für Kinder von 3 bis 

ca. 7 Jahren. Mittwoch: 15.30 Uhr bis 

ca. 16.00 Uhr in der Christophorus- 

Schule, Bürenfluhstr. 20, 4059 Basel, 

Nähe Jakobsberg. Kosten: ca. Fr. 12.– 

Geschwister ca. Fr. 5.– Anmeldung: 

Katja Pfähler, Tel. 061 702 2960 

Wer hätte Interesse und Freude, die 

Eurythmie etwas näher kennen zu 

lernen? Unser Elternkurs findet weiterhin 

am Freitagmorgen von 08.20 bis 

09.20 statt. A. Vollenweider, Telefon 

061 701 7186, oder über das Schulsekretariat: 

Telefon 061 331 62 50 

Schulsekretariat 

Unser Schulsekretariat ist telefonisch 

unter der Nummer 061/331 62 50 

erreichbar. 

Montags, dienstags, mittwochs 

und freitags 

von 07.30 Uhr bis 11.30 Uhr 

14.30 Uhr bis 17.30 Uhr 

donnerstags 


14.30 Uhr bis 16.00 Uhr 

Die Öffnungszeiten sind 


14.30 Uhr bis 17.00 Uhr 

(donnerstags bis 16.00 Uhr) 

Ausserhalb der Öffnungszeiten 

erreichen Sie uns per Fax 061/331 62 55 

E-Mail: info@steinerschule-basel.ch 

Anschlagbrett 

65


Konferenzleitung und Vorstand des Schulvereins 

Telefonliste 

Konferenzleitung 

Schröter, Michael Obere Riehenstrasse 5, D-79540 Lörrach 0049 7621 570 123 

Eckstein, Karin* Batastrasse 13, 4313 Möhlin 061 851 24 66 

Jost, Christine* In den Ziegelhöfen 125, 4054 Basel 061 301 70 64 

Müller-Eichin, Karin Hechtweg 11, 4052 Basel 061 311 18 70 

Schaffner, Benz** Obere Bütschen 101, 4418 Reigoldswil 061 941 17 01 

Schaffner, Dieter** 6, rue des Champs, F-68220 Leymen 0033 389 681 714 

*Leitung Interne Konferenz 

**Leitung Pädagogische Konferenz 

Vorstand Schulverein 

Blum, Christina Im Jon 1, D-79639 Grenzach-Wyhlen 0049 7624 983 761 

Breitenstein-Joset, Corinne Weinbergstrasse 16, 4102 Binningen 061 421 46 16 

Fluri, Matthias Drosselstr. 6, 4127 Birsfelden 061 311 37 29 

Maurer, Patrik Im Nonnengärtli 2, 4102 Binningen 061 421 63 03 

Meier, Guido Spitalholzweg 4, 4144 Arlesheim 061 411 20 25 

Probst, Anita Hans Huber-Str. 19, 4053 Basel 061 271 77 49 

Schaffner, Dieter 6, rue des Champs, F-68220 Leymen 0033 389 681 714 

Schmidt, Hans Dieter Baslerstrasse 40c, D-79639 Grenzach-Wyhlen 0049 7624 6190 

Schröter, Michael Obere Riehenstrasse 5, D-79540 Lörrach 0049 7621 570 123 

von Roëll, Klaus 68, rue de la Douane, F-68480 Kiffis 0033 389 403 770 

Wurm, Cornelia 3, rue de la République, F-68730 Michelbach-le-bas 0033 389 688 128 

67

68 Impressum 

Rudolf Steiner Schule Basel Mitteilungen 

Herausgeber: 

Lehrerkollegium und Schulverein 

Redaktion: 

Sabine Barke, Tel. 061 331 14 40 

Jean-Marc Petit, Tel. 0033 389 685 833 

www.steinerschule-basel.ch 

Inserate: 

Senta Fosanelli, Tel. 061 331 62 50 oder 

info@steinerschule-basel.ch 

Produktion/Layout: 

mz@matthiaszehnder.ch 

Adresse: 

Rudolf Steiner Schule Basel 

Redaktion Mitteilungen 

Jakobsbergerholzweg 54 

4059 Basel 

E-Mail: sabine.barke@gmx.ch 

Postcheck: 40-6024-5 

Druck: 

Basler Schnelldruck BSBS 

Erscheint: vierteljährlich 

Abonnement: Fr. 40.– 

(für Eltern im Schulgeld inbegriffen) 

Die Mitteilungen erscheinen im Frühjahr, Sommer, Herbst und Winter. 

Die Verantwortung für die einzelnen Artikel tragen die Verfasser. 

Redaktionsschluss: 5. Februar, 5. Mai, 15. August, 5. November.

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

�� 

��

AZB 

4000 Basel 2 

Rudolf Steiner Schule 

Jakobsbergerholzweg 54 

4059 Basel

MITTEILUNGEN - Rudolf Steiner Schule Basel

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?