Jahresbericht 2011_12 - Gymnasium Liestal

ortung
Klassenlehrperson oder Absenzenpolizist/-in?
Caviola: Ich glaube auch nicht, dass Verantwortung
etwas mit der Fachrichtung zu tun hat. Ethische
Orientierung erwächst ausserhalb der Fächer. Sie
kann vielleicht von fachlichen Fragen ausgehen,
nimmt aber nicht die Fachperson, sondern den
ganzen Menschen in Anspruch.
Erfährt die Arbeit des Fachvorstandes genügend
Wertschätzung?
Caviola: Ja, im Allgemeinen ist die Wertschätzung
sicher da. Manchmal mag es eine Herausforderung
sein, gleichzeitig als Kollege und als Vorsteher
zu wirken (lacht). Für kritische Fälle wäre es
vielleicht gut, der Kanton würde uns in schnittige
Uniformen einkleiden. Ich denke an ein elegantes
Königsblau mit Mütze und weissem Bauchriemen,
so wie wir es bei den italienischen Zöllnern sehen.
Zwygart: (lacht ebenfalls) ... Genau, an so etwas
hab ich auch gedacht! Spass beiseite: Ich spüre
die Wertschätzung seitens des Fachkollegiums
manchmal und seitens der Schulleitung oft. Aber
in Anbetracht der grossen Arbeit und der mitunter
gewichtigen Verantwortung finde ich es unverständlich,
dass diese Arbeit nicht entlöhnt wird.
von Hansueli Müller, Lehrer für Deutsch und Englisch
Jeweils an einem Frühlingstag versammeln
sich auf Einladung (bzw. Aufgebot)
der Schulleitung die Klassenlehrpersonen
der ersten Klassen des
kommenden Schuljahrs im Tagungszentrum
Leuenberg. Die Schulleitung
führt die Veranstaltung, die sowohl für
Frischlinge als auch alte Hasen im Klassenlehreramt
obligatorisch ist, durch,
damit eine gewisse Gleichbehandlung
der einzelnen Klassen gewährleistet
ist. Ich schreibe bewusst «eine gewisse
Gleichbehandlung», denn bei
den Diskussionen auf dem Leuenberg
zeigt sich immer wieder, wie unterschiedlich
die einzelnen Lehrpersonen
an diese Aufgabe herangehen, wie
unterschiedlich sie ihre Verantwortung
als Klassenlehrpersonen sehen. Dies
wird am deutlichsten beim leidigen
Hauptthema «Absenzenwesen». Und
wen erstaunt es, dass dies das meistdiskutierte
Thema auf dem Leuenberg
ist?
Wir haben alle hehre pädagogische
Vorstellungen davon, wie wir unsere
Klasse führen wollen, wie wir sie auf
dem Weg zur Hochschul- oder Fachhochschulreife
begleiten und unterstützen
wollen.
Ich war in den letzten Jahren zweimal
an einer solchen Weiterbildungsveranstaltung,
und jedes Mal fand ich die
Diskussion über das Absenzenwesen
einerseits spannend, anderseits ziemlich
ernüchternd. Natürlich will uns
die Schulleitung beliebt machen, dass
wir das Reglement «Absenzenwesen»
umsetzen sollen, aber es zeigt
sich bei den Gesprächen auf
dem Leuenberg, dass jedes
Reglement einen Interpreta-
tionsspielraum hat. Da gibt es
diejenigen, die sich möglichst
genau an den Buchstaben des
Gesetzes halten wollen; andere
wiederum stellen sich eine
situationsbezogene Flexibilität
vor; und wiederum andere zeigen ziemlich
offen, dass sie das Reglement höchstens
der Spur nach anwenden wollen.
Der Verdacht ist berechtigt, dass die Interpretation
des Absenzenreglements deshalb
so unterschiedlich ist, weil vor allem etwa
ab Mitte 2. Klasse das Konfliktpotenzial mit
Schülern/-innen (weil diese 18 und damit
volljährig werden) in solchen Fragen explosiv
ansteigt. Je nach Klasse wird das Klassenlehreramt
zu einer sehr mühsamen Belastung
und alle hehren Idealvorstellungen lösen
sich in Luft auf, obwohl auch in sogenannt
«schlimmen» Klassen nur ein kleiner Teil
wirklich Schwierigkeiten im Zusammenhang
mit Absenzen macht. Aber die Verantwortung
als Klassenlehrperson unter solchen
Umständen wahrzunehmen, wird zu einer
manchmal schier unlösbaren Aufgabe. Denn
diese Verantwortung steht in einem äusserst
komplexen Spannungsfeld zwischen Loyalität
gegenüber der Schule und ihrem Reglement,
gegenüber den Eltern, gegenüber den
Schülern/-innen, die regelmässig zur Schule
kommen und sich an die Regeln halten,
gegenüber den Kollegen/-innen im Klassenteam
– und letztlich auch gegenüber den
Schülern/-innen, die den Unterricht nur noch
als freiwillig ansehen und deshalb oft aus lediglich
vorgegaukelten Gründen fehlen. Der
Esther Kaufmann (> S.14) und Hansueli Müller 13
Klassenlehrperson bleibt nichts anderes übrig,
als sich unbeliebt zu machen. Da das Absenzenwesen
bei einer solchen Entwicklung
eine Wichtigkeit annimmt, die alles andere
überdeckt, ist es verständlich, dass Klassen
ihre Klassenlehrperson im dümmsten Fall
nur als Absenzenpolizisten (oder -polizistin)
wahrnehmen. Und wenn die Atmosphäre
einmal vergiftet ist, hilft auch die schönste
Studienreise nicht mehr viel.
Ich begreife, dass unter diesen Umständen
einige meiner Kolleginnen und Kollegen das
Klassenlehreramt und die damit verbundene
Verantwortung als Belastung empfinden.
Anderseits habe ich selber die Erfahrung gemacht,
dass man mit dem Absenzenwesen
ganz gut fahren kann, wenn man es zwar
konsequent, aber nicht pingelig anwendet.
In der Verantwortung der Klassenlehrperson
steht ja auch, dass sie sich offen gegenüber
den Schülern/-innen zeigt. Offenheit heisst
nicht grenzenloses Verständnis für alles
und sogar Billigung jeglichen Verhaltens,
sondern Interesse für das, was hinter auffälligem
Verhalten steckt (und Schwänzen
ist auffälliges Verhalten). Und deshalb muss
man als Klassenlehrperson in solchen Fällen
immer das Gespräch suchen. Oft führt das
zu besseren Resultaten als das Durchsetzen
des Gesetzesbuchstabens.