Ein Auto für Daniel Düsentrieb - FWU

Medienkompetenz
Die vorgelegte Daniel-Düsentrieb-Präsentation
wurde mit Mediator ® erstellt; für die Übersicht
über die Arbeitsgruppen wurde EXCEL verwendet.
ULEAD ViedoStudio diente der Bearbeitung der
Filme. Tonaufnahmen wurden mit verschiedenen
CD-Recordern angefertigt. Die CASSY ® -Software
von Leybold half bei der Aufnahme von Messwerten.
Graphiken wurden mit einem ULEAD-
Graphikprogramm erstellt oder bearbeitet, ebenso
die digitalen Photos. Internetrecherchen wurden
mit einem der üblichen Browser ausgeführt, z.T.
mit Hilfe des Klassenraum-Funknetzwerkes.
Kooperation
Die Kooperation fand auf zwei Ebenen statt:
1. Innerhalb des Kurses (zwischen den Gruppen
für Absprachen, Aufgabenverteilung, usw. und
zwischen Gruppen und dem Lehrer für Hilfe
und Ratsuchende, für Anregungen usw.)
2. Zwischen dem MMS-Kurs und der Offenen Physik
am Grootmoor sowie der Technischen Universität
Harburg.
Übertragbarkeit
Ohne die Hinführung zum eigenständigen projektartigen
Arbeiten der SEMIK-Schüler und die Erfahrungen
in der Präsentation von Unterrichtsergebnissen
wäre diese freie und eigenständige Vorgehen
nicht möglich gewesen.
Beurteilung
Schülerurteil
Hier zwei „O-Töne“, die für die Schülermeinung repräsentativ sind:
Ein Auto für Daniel Düsentrieb
Die Medienkompetenz der SEMIK-
Schüler war bereits hinreichend ausgeprägt.
Von den vier Schülern der Parallelklassen
verfügte einer über recht ausgeprägte
Fertigkeiten im Umgang mit
Graphik- und Videoprogrammen, dafür
aber kaum über Präsentationserfahrungen.
Auch in der Anwendung der
CASSY-Software waren die SEMIK-
Schüler deutlich geschickter.
Die Kooperationsgruppe hatte viel zu
tun! Sie sorgte für den Informationsfluss
auf beiden Ebenen. So fielen die
Besuche bei den Veranstaltungen der
TU ebenso in ihren Tätigkeitsbereich
wie auch Materialbeschaffung und
Terminverantwortlichkeit.
Mit Schülern ähnlicher Vorerfahrungen
kann dieses Projekt in einem Wahlbereichskurs
jederzeit wiederholt und
empfohlen werden. Für Schüler, die
wenig Projekterfahrung haben, eignet
sich das Projekt in dieser Länge weniger;
wohl aber halte ich die Strukturierung
des Kurses in Gruppen,wie es
hier geschehen ist, für außerordentlich
gelungen.
„Insgesamt war die Arbeit eine interessante Abwechslung vom normalen Unterricht. Das Basteln
am Elektroauto hat Spaß gemacht, auch wenn nicht immer alles geklappt hat.
Die Gruppenarbeit hat nicht immer optimal funktioniert. Die Gruppen selbst waren teilweise
gut organisiert, doch die Absprache mit anderen Gruppen hat nicht gut geklappt. Meistens
wussten die einzelnen Gruppen nicht, was die anderen machen oder gemacht haben und auch
nicht, welche Ergebnisse erzielt wurden.
Ich glaube, dass wir mit einer durchdachteren Organisation schneller und vor allem bessere
Ergebnisse erzielt hätten.
Ich denke, dass man bei kommenden Projekten dieser Art von Anfang an ein klares Konzept
haben muss, das von Anfang bis Ende durchgezogen wird.“
Gernot
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