Folie 1 - Mint-EC

MINT400 -
Das Hauptstadtforum
Berlin, 01. und 02. Dezember 2011

INHALT
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Grußwort
Die MINT400 stellt sich vor
MINT400 – 2011
Partner der MINT400 – 2013 werden
Impressionen
Resümee der Förderer
Feedbacks der Teilnehmer
Kurse für Schülerinnen und Schüler
Kurse für Lehrkräfte
Kontakt
Impressum
www.mint-ec.de
Diese Dokumentation liegt auf der MINT-EC-Homepage
auch als E-Book und PDF-Dokument vor.
Die verwendete maskuline bzw. feminine Sprachform dient
ausschließlich der besseren Lesbarkeit und meint immer auch das
jeweils andere Geschlecht.

Das Hauptstadtforum des MINT-EC feierte 2011 seinen fünften Geburtstag –
Anlass für uns, der Größe unseres Netzwerkes gerecht zu werden und aus der
MINT300 eine MINT400 zu machen. Am 01. und 02. Dezember 2011 kamen
daher erstmals über 400 Schüler und über 100 Lehrkräfte von unseren 147
MINT-EC-Schulen aus ganz Deutschland und der Türkei in Berlin zusammen.
Begeisterung für MINT wecken und fördern – unter diesem Motto erhielten die
Teilnehmer einen Einblick in die vielfältigen und spannenden MINT-Bereiche.
Sie konnten sich auf dem Bildungsmarkt bei unseren Partnern über die
Möglichkeiten nach dem Abitur, wie Studiengänge, Stipendien,
Karrierechancen und berufliche Einstiegsmöglichkeiten, informieren.
In Zusammenarbeit mit den Partnern und Kursanbietern machte der Verein
MINT-EC die naturwissenschaftliche Welt erlebbar. Bei den Teilnehmern wurde
neues Wissen erzeugt, Talente gefördert und berufliche Perspektiven
aufgezeigt. Die MINT400 ist eine ideale Plattform, um den intensiven
Austausch zwischen Schülern, Lehrkräften und den Vertretern der
Wissenschaft und Wirtschaft zu fördern und zu stärken – und dies über
Landesgrenzen hinweg.
An 24 Standorten in Berlin und Potsdam erhielten die Schüler einen
praktischen Einblick und forschten zu aktuellen naturwissenschaftlichen und
technischen Fragen – von Neurobiologie über kosmische Strahlung bis hin zu
Primzahlen bot sich den Schülern ein bunter MINT-Strauß an Möglichkeiten.
Unsere Partner aus Wirtschaft, Wissenschaft und Forschungseinrichtungen
stellten reelle und spannende Beispiele aus dem MINT-Bereich vor, an denen
sich die Schüler ausprobieren und forschen konnten. Es gab auch für die
Lehrkräfte ein umfangreiches Kursangebot. Sie befassten sich unter anderem
mit den Gefahren sozialer Netzwerke oder der Frage, wie der Bau von Lego-
Mindstorm-Robotern in den Unterricht integriert werden kann.
Als Highlight der Abschlussveranstaltung lernten die Teilnehmer den
Nobelpreisträger für Chemie des Jahres 2007, Prof. Dr. Gerhard Ertl,
persönlich kennen. Er machte deutlich, dass eine MINT-Karriere nicht immer
geradlinig verlaufen muss, aber alles andere als langweilig ist.
All unseren Partnern der MINT400 gilt unser Dank. Insbesondere bedanken wir
uns bei der Siemens Stiftung, dem Arbeitgeberverband Gesamtmetall mit
seiner Initiative THINK ING. sowie der Deutschen Gesellschaft für
Zerstörungsfreie Prüfung (DGZfP) e.V. und dem BITKOM e.V. mit seiner
Initiative „erlebe it“ für die Unterstützung. Schüler auf den Weg zur
Naturwissenschaft zu bringen – dies ist mit der MINT400 wieder eindrucksvoll
gelungen.
Grußwort des Vereins MINT-EC
Dr. Niki Sarantidou
Geschäftsführerin
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Die MINT400 –
Das Hauptstadtforum, das für MINT begeistert!
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Die MINT400 vereint Partner aus Wirtschaft, Wissenschaft, Universitäten und
Hochschulen und fördert den Kontakt mit den besten Schulen, Schülerinnen
und Schülern aus dem MINT-Bereich. Für zwei Tage werden 400 Schüler der
Sekundarstufe II nach Berlin eingeladen, um in die spannende Themenvielfalt
der MINT-Welt einzutauchen. Auf dem MINT-Bildungsmarkt informieren die
Partner gezielt über die Berufs- und Studienmöglichkeiten in ihren
Institutionen. Die teilnehmenden Schüler sind als Multiplikatoren anzusehen,
denn bei der Berufs- und Studienwahl ist der Austausch innerhalb der eigenen
Altersgruppe maßgeblich.
Im Jahr 2003 - Wie alles begann…
Alles begann mit der Idee, die MINT-Bildung (Mathematik, Informatik,
Naturwissenschaften und Technik) stärker in den Fokus der Öffentlichkeit zu
rücken. Die MINT300 – Das Hauptstadtforum war geboren. Im Jahr 2003 – und
fortan alle zwei Jahre – wurden erstmals 300 MINT-begeisterte Schüler aus
allen MINT-EC-Schulen des Vereins nach Berlin eingeladen.
Im Jahr 2009 – Beschirmung des Netzwerkes der MINT-EC-Schulen
durch die Kultusministerkonferenz
Auf der MINT300 im Jahr 2009 erlebte das Excellence-Schulnetzwerk des
Vereins MINT-EC eine besondere Würdigung. Der damalige Präsident der
Kultusministerkonferenz, Herr Henry Tesch, verkündete offiziell die
Beschirmung durch die KMK für fünf Jahre.
Im Jahr 2011 – erstmals MINT400
Dem stetigen Wachstum des Netzwerks aus exzellenten Schulen mit MINT-
Profil wurde im Jahr 2011 erstmals Rechnung getragen: Aus der MINT300
wurde die MINT400. Statt 300 Schülerinnen und Schüler wurden erstmals 400
Schüler der Sekundarstufe II sowie 100 Lehrkräfte aus den derzeit 147 MINT-
EC-Schulen für zwei Tage nach Berlin eingeladen. Auf dem MINT-
Bildungsmarkt und in den Workshops erhielten sie umfangreiche Einblicke in
die unterschiedlichen Themen-, Studien- und Ausbildungsbereiche für die Zeit
nach dem Abitur.

MINT-Bildungsmarkt
Die MINT400 begann mit dem Bildungsmarkt in der Akademie der Künste.
Knapp 20 Partner aus Wirtschaft und Wissenschaft präsentierten sich den über
400 Schülern und traten in direkten Kontakt mit den potenziellen MINT-
Nachwuchskräften. Die Schüler wurden gezielt über die Berufs- und
Studienmöglichkeiten im MINT-Bereich informiert und hatten die Möglichkeit,
ihre eventuell zukünftigen Arbeitgeber persönlich kennenzulernen. Am
Nachmittag gab es für die über 500 Teilnehmenden eine Stadtrundfahrt durch
Berlin, um auch die historische Seite der Stadt kennenzulernen.
MINT-Workshops
Am zweiten Tag der MINT400 experimentierten, forschten und ergründeten
die Schüler die spannenden Themen der MINT-Welt. Dabei konnten sie aus 25
Kursangeboten wählen, die sich unter anderem mit folgenden
Fragestellungen befassten: Woraus entsteht kosmische Strahlung? Wie stellt
man Goldnanopartikel her und wie entstehen „elektrische Nasen“ zum
Aufspüren von Rauschgift? Theoretische Inhalte aus dem MINT-Unterricht
wurden erfahrbar gemacht und neue Erkenntnisse gewonnen. Darüber hinaus
nutzten die Kursanbieter die Chance, den Schülern ihre Institutionen durch
eine persönliche Führung vorzustellen.
Abschlussveranstaltung
Das Ende der MINT400 bildete eine festliche Abendveranstaltung in der
Akademie der Künste. Vor den über 500 Teilnehmenden wurden die
Preisträger des Internationalen Chemiewettbewerbs durch Prof. Dr. Gerhard
Ertel, Chemienobelpreisträger 2007, ausgezeichnet. Deutschland war im Jahr
2011 erstmals und exklusiv durch die Netzwerkschulen des Vereins MINT-EC
vertreten, mit einem exzellenten Ergebnis. Betrachtet man nur die
Spitzenleistungen (mindestens 26 von 30 Punkten) steht Deutschland,
exklusiv vertreten durch die MINT-EC-Schüler, in beiden Kategorien year 11
and year 12 auf Platz 2 der über 16 teilnehmenden Länder. Der Verein MINT-EC
bedankt sich an dieser Stelle beim Chemieunternehmen DOW für die
finanzielle Förderung, welche die Wettbewerbsteilnahme erst ermöglichte.
Das anschließende „Come together“ stand ganz im Zeichen des Netzwerkens
unter MINT-Gleichgesinnten und über die eigenen Landesgrenzen hinweg.
MINT400 – 01. und 02. Dezember 2011 in Berlin
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Werden Sie Partner der MINT400 – 2013
und lernen Sie Ihren MINT-Nachwuchs persönlich kennen!
Übersicht der MINT-EC-Schulen
Eine Auflistung aller MINT-EC-Schulen
finden Sie auf unserer Homepage.
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Nutzen einer Partnerschaft
Partner der MINT400 haben die einmalige Chance, in direkten Kontakt mit
über 400 exzellenten und MINT-talentierten Schülern aus ganz
Deutschland zu treten und diese gezielt über Studien- und
Ausbildungsmöglichkeiten zu informieren.
Die Partner werden über die eigenen Landesgrenzen hinweg sichtbar, da
die MINT-EC-Schulen, aus welchen die Schüler und Lehrkräfte stammen,
in ganz Deutschland und in Istanbul vertreten sind. Zudem fungieren die
Schüler als Multiplikatoren innerhalb ihrer Schulen.
Die Partner treffen neben den Schülern auch Lehrkräfte und Schulleiter
der MINT-EC-Schulen. Die Netzwerkschulen sind exzellente Schulen mit
Sekundarstufe II, die sich durch einen überdurchschnittlich qualitativen
MINT-Schwerpunkt auszeichnen. Die MINT400 stärkt das Netzwerk
zwischen Partnern und exzellenten Schulen und ermöglicht eine
verstärkte Zusammenarbeit über die MINT400 hinaus.
Unsere Partner werben aktiv für den Studien- und Ausbildungsstandort
Deutschland und verdeutlichen die Relevanz der MINT-Bildung zur
Sicherung des Innovationsstandortes.
Eine Partnerschaft beinhaltet die Präsenz in der Öffentlichkeits- und
Pressearbeit des Vereins MINT-EC.
Die nächste MINT400 findet vom 28. bis 29. November 2013 in Berlin statt.
Werden Sie Partner der MINT400 im Jahr 2013 und lernen Sie die zukünftigen
Fach- und Führungskräfte kennen!
Kontaktieren Sie uns. Gern zeige wir Ihnen die Möglichkeiten und Vorteile
einer Partnerschaft in einem persönlichen Gespräch auf:
Verein MINT-EC
Dr. Niki Sarantidou
Geschäftsführerin
Telefon: 030. 40 00 67. 31
E-Mail: sarantidou@mint-ec.de
Judith Haferland
Stellv. Geschäftsführerin
Telefon: 030. 40 00 67. 33
E-Mail: haferland@mint-ec.de

Der Film zur MINT400 ist an dieser Stelle im E-Book zu finden.
Impressionen
Der Podcast über die MINT400 ist an
dieser Stelle im E-Book zu finden.
Film und Podcast finden Sie auch
auf unserer Homepage
www.mint-ec.de
� „Aktuelles“
� „Veröffentlichungen“
� „Filme & Audio“.
Für die Produktion des Films und des
Podcasts danken wir unserem Partner
und Förderer THINK ING.
� Kamingespräch mit Prof. Dr. Gerhard
Ertl und den Preisträgern des
Internationalen Chemiewettbewerbs.
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Resümee der Förderer
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THINK ING.
Das Hauptstadtforum des MINT-EC :
Expedition in den Wissenschaftsstandort Berlin
Vierundzwanzig Schülerkurse und fünf Fortbildungsangebote für Lehrkräfte
hat der MINT-EC unter Einbeziehung des Berlin-Brandenburger Netzwerkes
der Schülerlabore (GenaU) und der Berliner Hochschulen und Unternehmen
insgesamt organisiert.
Damit stand für die 438 Schülerinnen und Schüler sowie 125 Lehrkräfte der
MINT-EC-Schulen aus ganz Deutschland nicht nur wieder ein großartiges
Programm zur Verfügung. Der Wissenschaftsstandort Berlin konnte sich
gleichzeitig in überzeugender Art und Weise präsentieren und für sich werben.
In der gelungenen Mischung von Exkursionsprogramm und dem Erfahren
eines lebendigen Netzwerkes liegt der besondere Reiz, aber auch das
Erfolgsgeheimnis der Nachhaltigkeit dieser wichtigsten Großveranstaltung
des MINT-EC.
Der Arbeitgeberverband Gesamtmetall dankt allen beteiligten Institutionen,
ganz besonders aber der Siemens Stiftung, DOW Chemical Deutschland, der
Deutschen Gesellschaft für zerstörungsfreie Prüfung sowie der Initiative
„erlebe it“ für die gemeinsame Realisierung und Unterstützung.
SIEMENS STIFTUNG
MINT – verstehen, erleben, begreifen
Die Siemens Stiftung fördert weltweit das Interesse an Naturwissenschaften
und Technik und leistet einen Beitrag zur Verbesserung der Berufschancen
junger Menschen. Aus diesem Grund freuen wir uns, dass mit unserer
Unterstützung auch in 2011 so viele Schülerinnen und Schüler sowie
Lehrkräfte an der Veranstaltung MINT400 teilnehmen konnten.
Kinder sind neugierig und fasziniert von der Welt, die sie umgibt. Längst ist es
kein Geheimnis mehr, dass dies am besten gelingt, wenn Kinder und
Jugendliche aktiv eingebunden sind bei der Beobachtung, Erforschung und
Erklärung naturwissenschaftlicher Fragen. Mit ihren Bildungsprojekten setzt
die Siemens Stiftung daher auf das Prinzip des entdeckenden Lernens.
Der Stand der Siemens Stiftung auf dem Bildungsmarkt fand bei den
Teilnehmern – Schülern wie Lehrern – ein reges Interesse. Sie informierten
sich ausführlich über das Medienportal – ein Online-Portal mit kostenlosen
Unterrichtsmaterialien – oder über den jährlich stattfindenden
Schülerwettbewerb in Mathematik, Naturwissenschaften und Technik.
Als Gründungsmitglied und Hauptförderer des Vereins MINT-EC freuen wir uns
besonders, dass sich der Verein MINT-EC in der deutschen Bildungslandschaft
inzwischen fest etabliert hat und sichtbare Erfolge verzeichnen kann.

DEUTSCHE GESELLSCHAFT FÜR ZERSTÖRUNGSFREIE PRÜFUNG (DGZfP) e.V.
Aus 300 wird 400 – ein sehr gutes Zeichen. Insgesamt waren es fast 600
Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte, die an den angebotenen Projekten der
MINT400-Veranstaltung teilgenommen haben. Schon der Bildungsmarkt, der
nun zum zweiten Mal durchgeführt wurde, eröffnete Möglichkeiten zur
Kontaktaufnahme und zur Demonstration der Experimente für diejenigen
Teilnehmerinnen und Teilnehmer, die sich für einen anderen Workshop
entschieden hatten. Auch hatten die Aussteller Gelegenheit, sich bei
benachbarten Ständen zu informieren. Allerdings, da der Andrang sehr groß
war, blieb dafür nicht allzu viel Zeit. Auch ein gutes Zeichen.
Die Deutsche Gesellschaft für Zerstörungsfreie Prüfung versuchte wieder
junge Menschen für die zerstörungsfreie Materialprüfung zu begeistern.
Unser Motto hieß: „Nichts bewegt sich, nichts geht in Betrieb ohne ZfP“! 32
Schülerinnen und Schüler und zwei Lehrkräfte wurden in die spannende Welt
der zerstörungsfreien Materialprüfung (ZfP) eingeführt. Wie wir im
Nachhinein gehört haben, wurde auf der Rückfahrt noch lange mit dem
Physiklehrer diskutiert, wie denn geschweißt wird und wie Schweißnahtfehler
eigentlich entstehen. Ein Schüler hat sich umgehend für ein Praktikum in der
Werkstoffprüfung interessiert und konnte auch vermittelt werden – vielleicht
ein zukünftiger Ingenieur der Werkstoffwissenschaften oder Materialprüfung?
ERLEBE IT! - Die Nachwuchsinitiative der deutschen Informationswirtschaft
Der Bundesverband der Informationswirtschaft, Telekommunikation und neue
Medien (BITKOM e.V.) ist über das Projekt „erlebe it“ seit nun mehr über 3
Jahren Förderer des MINT-EC e.V. Wir freuen uns, dass wir auch die MINT400-
Veranstaltung 2011 mit einem Angebot für Lehrkräfte sowie der Teilnahme am
Bildungsmarkt aktiv unterstützen konnten.
Die vorgenommene Erweiterung auf 400 Teilnehmer wird auch von unseren
Partnerunternehmen, der Computacenter AG, IBM Deutschland GmbH und LPE
Technische Medien GmbH, die ebenfalls beim Bildungsmarkt präsent waren,
außerordentlich begrüßt. Auch dieses Mal beeindruckten die anwesenden
Schülerinnen und Schüler sowie deren Lehrkräfte durch ihr großes Interesse
an den Themen der ITK-Branche und den bestehenden
Einstiegsmöglichkeiten. „Es macht viel Spaß einem so motivierten Publikum
die vielseitigen Möglichkeiten eines künftigen Berufsstarts für unsere
Hightech-Branche vorstellen zu können!“, so der Leiter des Projektes „erlebe
it“, Michael Zeisberger.
Am zweiten Tag der MINT400 informierte die Geschäftsstelle von „erlebe it“
gemeinsam mit Cisco Systems interessierte Lehrkräfte über die Chancen und
Gefahren sozialer Online-Netzwerke; insbesondere über die relevanten
datenschutzrechtlichen Aspekte.
Wir freuen uns, die Zusammenarbeit mit dem MINT-EC e.V. auch über die
nächste Projektphase von „erlebe it“ fortsetzen zu können.
Resümee der Förderer
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Feedbacks der Schülerinnen und Schüler
„Mir hat die Arbeit unter dem Motto
‚Raus aus der Schule – rein ins Labor‘
sehr viel Spaß gemacht. Gerade kurz
vor dem Abitur hat das
DLR_School_Lab den Teilnehmern
meiner Meinung nach neue Ideen für
einen Weg nach dem Abitur geboten.“
Tim Riedl, Max-Planck-Schule,
Rheinland-Pfalz
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„Was ist die Gemeinsamkeit zwischen Solarzellen und uns?
Wir beide werden die Zukunft bestimmen. Umso wichtiger, dass uns MINT-EC
die Möglichkeit gab, selbst Erfahrungen mit Solarzellen zu machen.“
Lisa Schulz, Friedrich-Eugens-Gymnasium, Baden-Württemberg
„Der Kurs Nanochemie hat mir insgesamt gut gefallen und trägt dazu bei, dass
wir einen Einblick in ein Forschungsthema bekamen, den man im
Schulunterricht nie bekäme. Ich persönlich kann mir bestens vorstellen,
später in einem ähnlichen Bereich zu forschen.“
Sonja Osbild, Math.-Nat. Gymnasium, Nordrhein-Westfalen

„Die Atmosphäre in der Gruppe führte zu angenehmem und entspanntem
Experimentieren. Nachdem ich zurück aus Berlin kam, habe ich meinen
Freunden tagelang nur von Schabenbeinen und Bienen erzählt, also bedanke
ich mich ganz herzlich bei dem NatLab, dass wir überhaupt die Möglichkeit
hatten, es selbst zu versuchen!“
Hannah Maes, Werner-Heisenberg-Gymnasium, Nordrhein-Westfalen
Der Film des Workshops S15 ist an dieser Stelle im E-Book zu finden
Feedback eines MINT-EC-Lehrers:
„Am Institut für Gravitationsphysik einen Vortrag über die allgemeine
Relativitätstheorie zu hören, das war auch für mich sehr beeindruckend. Fast
noch besser als der ausgesprochen sachkundige und dynamische Vortrag von
Prof. Schuller – der selbst in den Pausen noch begeistert weiter erklärte und
wirklich keine Frage offen ließ – haben mir die Schüler gefallen. Denn dort,
wo sich an der Uni angesichts des schier endlosen Flusses an Informationen
unter Studenten oft Sarkasmus und Resignation breit machen, war hier das
Gegenteil zu beobachten. Sorgfältige Mitschriften, interessierte Nachfragen
und vor allem großer Respekt vor dem geballten Wissen schufen eine
Atmosphäre, die mich an den schöneren Teil meines Studiums erinnerte. Ein
beeindruckender Tag in Potsdam, mein persönliches Highlight der MINT400!“
Dr. Daniel Soll, Martin-Luther-Schule, Nordrhein-Westfalen
Feedbacks der Schülerinnen und Schüler
„Ich fand den Kurs in der
Bundesdruckerei sehr interessant, vor
allem die Besichtigung der
Passproduktion. Wann hat man schon
mal die Möglichkeit, zu sehen, wie
Ausweisdokumente gedruckt und mit
welchen Sicherheitsmerkmalen sie
versehen werden? Alles in allem ein
gelungener und sicherlich
unvergesslicher Tag in der
Bundesdruckerei!“
Fabian Kopel,
Dientzenhofer-Gymnasium, Bayern
Seite 11

Kurse für Schülerinnen und Schüler
Seite 12
S1
AntMe – Programmierung
eines Ameisenvolkes
Kursanbieter
Hasso-Plattner-Institut Potsdam (HPI)
Teilnehmer
15 MINT-EC-Schüler
2 MINT-EC-Lehrkräfte
S2
Modellierung von Petri-Netzen
Kursanbieter
Hasso-Plattner-Institut
Potsdam (HPI)
Teilnehmer
20 MINT-EC-Schüler
1 MINT-EC-Lehrkraft
Nach einer kurzen Vorstellung des HPI als Studienstandort folgte eine Einführung
in die Programmierung mit C#, in relevante Algorithmen und die
Programmierumgebung AntMe – eine simulierte Ameisenwelt. In Zweiergruppen
programmierten wir mit selbstentwickelten Algorithmen ein Ameisenvolk
möglichst intelligent, um sein Überleben zu sichern, das heißt es musste sich
Nahrung suchen, diese zum Bau transportieren und sich gegen Feinde
verteidigen. Zunächst programmierten wir eine Ameise, die dann abgewandelt in
hundertfacher Ausführung ein Ameisenvolk darstellte. So entstanden viele
unterschiedliche Ameisenvölker, die am Ende des Tages im Wettkampf
gegeneinander antraten. Dabei gab es immer wieder Überraschungen, weil die
Ameisen je nach Gegner ganz unterschiedlich abschnitten. AntMe hatte für
unsere Gruppe den Vorteil, dass auch Programmierneulinge einen einfachen
Einstieg in die Programmiersprache C# erhielten. Nach kurzer Zeit waren so schon
ansehnliche Ergebnisse zu bestaunen und viele Ameisen bevölkerten das
Spielfeld.
Insgesamt war es ein sehr schöner Tag und wir nahmen viele neue Eindrücke und
Erfahrungen mit nach Hause.
Christian Hanster, Kardinal-von-Galen-Gymnasium,
Nordrhein-Westfalen
Der Kurs wurde von drei engagierten Studenten betreut, die Mitglieder im
Schülerclub des HPI sind und das Interesse an Informatik bei jungen Menschen
wecken möchten, was ihnen mit diesem Workshop rundum gelungen ist. Nachdem
das HPI kurz vorgestellt wurde, folgte eine Einleitung in die Theorie der Petri-
Netze. Petri-Netze sind Modelle für verteilte Systeme. Sie werden in der
Informatik, aber auch in anderen Naturwissenschaften sowie der
Prozessoptimierung eingesetzt. Anschließend beschäftigten wir uns in
Kleingruppen mit Anwendungsbeispielen und modellierten Alltagsprozesse, wie
Ampelschaltungen oder dem „Philosophenproblem“. In der Mittagspause war
während des Essens Zeit Kontakte zu knüpfen. Nach dem Mittag präsentierten wir
innerhalb der Gruppe unsere Ergebnisse. Anschließend wurden wir von den
Lehrstuhl-Projekten des Hasso-Plattner-Instituts fasziniert.
Sandra Maciag, Georg-Cantor-Gymnasium, Sachsen-Anhalt

Dr. Christoph Pawek, der Leiter des Labors, stellte uns kurz die Arbeit des DLR mit
einem Film vor. Interessant war für uns vor allem die Erkundung des Mars und
außerirdischen Lebens. Anschließend besuchten wir in Kleingruppen drei der
sechs Experimentierstationen aus den Forschungsgebieten des DLR: Luft- und
Raumfahrt, Verkehr und Energie, die von Studenten betreut werden. So machte
sich unsere Gruppe als Erstes zum Mikroskopieren von Meteoriten mit
polarisiertem Licht auf. Wir klassifizierten außerirdische Gesteinsbrocken und
erfreuten uns an den schillernd bunten Farben. Danach vollzogen wir eine Reise
durch die Geschichte der Navigation, vom ersten Leuchtturm bis hin zur heutigen
Satellitennavigation. Mit Funktionsweise und Gebrauch letzterer beschäftigten
wir uns dann auch eingehend. Bei der dritten Station machten wir Versuche zum
Thema Schwerelosigkeit in einem Minifallturm und konnten schwerelose Momente
verschiedener Gegenstände bestaunen. Besonders Quecksilber sorgte für Freude
bei uns.
Mailin Koecke & Michelle Leppin, Gymnasium Nonnenwerth,
Rheinland-Pfalz
Zum Bau der Farbsolarzelle bekamen wir mit Zinnoxid beschichtete Glasplatten,
Titanoxid, kalten Hibiscus-Tee, Graphit, Tesafilm und eine Iod-Kaliumiodid-
Lösung als Elektrolyt. Nun wollten wir natürlich wissen, was unsere Solarzelle
drauf hatte und siehe da, beinahe jede funktionierte! Zu wie viel sie jedoch in der
Lage war, begriffen wir erst als wir mit fünf unserer Solarzellen (je 1 cm x 4 cm)
einen kleinen Taschenrechner betrieben.
Zudem untersuchten wir mithilfe eines computergestützten Experiments die I-U-
Kennlinie unserer selbstgebauten Farbstoff-Solarzellen. Während unserer
Führung im Kompetenzzentrum für Dünnschicht- und Nanotechnologie für
Photovoltaik (PVcomB) erfuhren wir mehr über die Dünnschichtsolarzelle, sowie
die "klassische" Dickschichtsolarzelle. Während die Dünnschichtsolarzelle eine
höhere Flexibilität ausweist und in der Produktion billiger ist, ist der
Wirkungsgrad der Dickschichtsolarzelle um einiges höher (ca. 15%). Somit muss
wohl die Forschung und Entwicklung weiter in beide Richtungen denken, um uns
einen ökologisch vertretbaren Energieverbrauch zu ermöglichen.
Alles in allem lässt sich sagen, dass sich unser Tag, der sich den Solarzellen
widmete, äußerst gelungen war und uns nichts anderes übrig bleibt als MINT-EC
für diesen Einblick in die Welt der Solarzellen zu danken!
Lisa Schulz, Friedrich-Eugens-Gymnasium, Baden-Württemberg
Kurse für Schülerinnen und Schüler
S3
Raus aus der Schule – rein ins Labor
Kursanbieter
DLR_School_Lab des Deutschen Zentrums
für Luft- und Raumfahrt
Teilnehmer
25 MINT-EC-Schüler
2 MINT-EC-Lehrkräfte
S4
Solarenergieforschung
– Bau von Farbsolarzellen
Kursanbieter
Helmholtz-Zentrum Potsdam
Teilnehmer
18 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
Seite 13

Kurse für Schülerinnen und Schüler
S5
Die Welt der Physik – Experimentieren
im
Schülerlabor PhysLab
Kursanbieter
PhysLab der Freien Universität Berlin
(FU)
Seite 14
Teilnehmer
18 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
S6
Biologie trifft Technik
Kursanbieter
Schülerlabor
„Biologie trifft Technik“ der
Technischen Hochschule Wildau
Teilnehmer
18 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
Nach der Vorstellung der FU bekamen wir die Möglichkeit,
Demonstrationsversuche zur radioaktiven Strahlung, die in der Schule nur
theoretisch besprochen werden, selbst durchzuführen und nachzuvollziehen. Ein
Versuch thematisierte die Ablenkung der radioaktiven Strahlung im Magnetfeld.
Wenn man sich für Optik interessierte, konnte man einen Versuch zur
Lichtbeugung durchführen und unter anderem die Dicke eines Haars bestimmen.
Wir bauten den Franck-Hertz-Versuch auf, der den Aufbau von Atomen nach der
Bohrschen Theorie bestätigt, und führten einige Messungen durch. Im zweiten
Versuch beschäftigten wir uns mit dem Wirkungsgrad einer Brennstoffzelle. Nach
der Pause informierte uns Herr Fandrich über das Studieren von MINT-Fächern. Es
war sehr interessant einmal zu erfahren, wie die Themengebiete eines
Physikstudiums aussehen.
Alles in allem hatte jeder Teilnehmer sehr viel Spaß und neben den Phasen, in
denen wir uns konzentriert mit den Versuchen beschäftigten und dadurch viel
Lehrreiches mit nach Hause nahmen, lachten wir viel und knüpften neue
Freundschaften.
Merle Müller & Anne Kunz, Gymnasium Johanneum, Hessen
Zur Einführung gab es einen Vortrag zum Thema Biosystemtechnik. Anschließend
stellten wir unseren eigenen enzymatischen Teststreifen zum qualitativen
Nachweis von Glucose her und führten photometrische Messungen zum
quantitativen Nachweis durch. Das hört sich zwar im ersten Moment kompliziert
an, wurde uns aber sehr verständlich erklärt und war ein erlebnisreicher Versuch.
Dr. Broser von der FH Wildau und die Lehrer standen uns bei Fragen zur Seite.
Abschließend bauten wir einen elektrochemischen Biosensor zur Bestimmung
von Glucose. Besonders schön war es zu sehen, dass eine einfache Eiermembran
ganz entscheidend für diesen Versuch war.
Es war toll, einen Tag wie ein naturwissenschaftlicher Student erleben zu können.
Hiermit ein großes Dankeschön an Dr. Broser, dass er uns durch die Welt der
Bioanalytik geführt hat!
Sina Kretzschmar, Hildegardis-Schule, Nordrhein-Westfalen

Am DESY wurden wir in die Problematik der kosmischen Strahlung eingeführt und
lernten verschiedene Strahlungsarten kennen. Anhand mehrerer anschaulicher
Experimente konnte die kosmische Strahlung sichtbar gemacht werden. Durch
Überschlagblitze und Ionisationsvorgänge war der Weg der Teilchen durch den
Raum und auch für uns nachvollziehbar. Wir experimentierten zur Intensität der
Strahlung in Abhängigkeit vom Winkel des Detektorenpaares zur Erdoberfläche.
In einem spannenden und oftmals überraschenden Vortrag präsentierte uns der
Astrophysiker Emanuel Jacobi den Alltag eines Wissenschaftlers unter
Extrembedingungen am Südpol. Er hatte im Auftrag des DESY ein Jahr in der
amerikanischen Südpol-Forschungsstation „Amundsen-Scott“ verbracht. Dort war
er für den Aufbau des weltweit größten Netzes von Neutrino-Detektoren
zuständig – nur 1 km vom Südpol entfernt wurden mehr als 4000 Detektoren von
Neutrinoblitzen bis zu 2,5 km tief ins ewige Eis eingelassen. Seine Berichte über
die 6 Monate währende Polarnacht und den -tag und über die absolute Isolation
von der Zivilisation begeisterten die ganze Gruppe.
Der Tag am DESY war für uns alle ein interessanter Einblick in die Welt der Astround
Teilchenphysik und hat uns durch die Kombination aus Theorie, Vorträgen
und Praxis viel Spaß gemacht.
Moritz Krügener, Annette-von-Droste-Hülshoff-Gymnasium,
Nordrhein-Westfalen
Eingangs gab es Vorträge zu Verfahren der Sichtprüfung, der Magnetpulver-,
Eindring-, Ultraschall- und Röntgenprüfung. In der Gruppenarbeit wendeten wir
die erlernten Verfahren an. In der Ultraschallprüfung untersuchten wir
Testobjekte mit Geräten, die auch in der Praxis verwendet werden. Zur
Sichtprüfung verwendeten wir Endoskope, um versteckte Objekte in einem Kasten
zu suchen oder auch Fehler in der Verarbeitung von Gegenständen zu finden.
Anschließend betrachteten wir noch die Röntgenprüfung, die Eindringprüfung,
die mithilfe eines Farbstoffes durchgeführt wird und die Magnetprüfung, in der
fluoreszierendes Pulver zur Aufspürung von Störungen des Magnetfeldes benutzt
wird.
Philipp Hecker, Gymnasium Haus Overbach, Nordrhein-Westfalen
Kurse für Schülerinnen und Schüler
S7
Messung kosmischer Strahlung – Schule
trifft Wissenschaft
Kursanbieter
Schülerlabor „physik.begreifen“ des
Deutschen Elektronen-Synchrotrons DESY
Teilnehmer
14 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
S8
Zerstörungsfreie Werkstoffprüfung
– nichts geht im Betrieb ohne ZfP
Kursanbieter
Deutsche Gesellschaft für
Zerstörungsfreie Prüfung (DGZfP e.V.)
Teilnehmer
32 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
Seite 15

Kurse für Schülerinnen und Schüler
Seite 16
S9
Photonen, Schall und Rauch
Kursanbieter
Hochschule für Telekommunikation
Leipzig (HfTL)
Teilnehmer
20 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
S10
Minerale und Gesteine
Kursanbieter
Museum für Naturkunde
Berlin
Teilnehmer
12 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
Anhand einfacher Experimente wurden Phänomene und die Physik der
Übertragung von hochfrequenten Signalen über Leitungen mittels Antennen und
Glasfaserkabeln erläutert. Wir beschäftigten uns mit elektromagnetischen Wellen
und haben dabei alles von der Polarisation über den Dopplereffekt bis hin zu
Lichtleitern kennengelernt. Die besprochene Theorie konnten wir dann in vielen
verschiedenen Versuchen bestätigen. Alles in allem war es ein sehr interessanter
und spannender Workshop.
Pascal Heuter, Hugo-Hoffmann-von-Fallersleben-Schule, Niedersachsen
Wisst ihr, was der Unterschied zwischen einem Mineral und einem Gestein ist?
Wisst ihr, wie mächtig der größte Metoritenkrater auf unserer Erde ist? Wie
unterscheidet man Vulkankrater von Asteroideneinschlägen auf der Erde?
Nun, das wussten wir bis zu unserem belegten Seminar „Gesteine: Nutzen für die
Menschheit und Zeugen Kosmischer Katastrophen“ auch nicht. Im
Naturkundemuseum führte uns ein Vortrag Stück für Stück in die Grundlagen der
Entstehung und Erscheinung von Gesteinen, Mineralien und Meteoriten ein.
Dieses Wissen wendeten wir anschließend in einer praktischen
Untersuchungsreihe an, die in drei Stationen aufgeteilt war: Bestimmung von
Mineralien, Untersuchung unter dem Mikroskop und dem Polarisationsmikroskop.
Zur Bestimmung müssen einige Kriterien, wie die Kristallbildung, die Farbe und
die Beschaffenheit bedacht werden. Unter dem Mikroskop erkannte man viele
interessante Strukturen, die man vorher gar nicht oder nur erahnen konnte.
Anhand von Mikroskopen wurden Meteorite untersucht. Abgerundet wurde das
Seminar durch einen Vortrag über die aktuellsten Forschungsergebnisse.
Nachfragen sind eifrig und ausführlich beantwortet worden und zufrieden
beendeten wir den Forschungstag.
Maria Lang, Landesschule Pforta, Sachsen-Anhalt
& Sophie Peters, Martin-Luther-Schule, Hessen

Direkt am Morgen wurden wir mit einer kleinen Präsentation an der FU begrüßt,
aber dann ging es auch schon zur Sache. Wir schnappten uns unsere
Grundausstattung: Laborkittel und Schutzbrille. Unter der Anleitung eines
betreuenden Studenten begannen wir mit dem Forschen. Eine Gruppe
synthetisierte Goldnanopartikel, die zweite Gruppe stellte eine Farbstoffsolarzelle
auf TiO2-Nanopartikelbasis her und die dritte synthetisierte einen
Nanotransporter. Ein Nanotransporter kann zum Beispiel dazu verwendet werden,
Medikamentenwirkstoffe gezielt in Krebszellen einzuschleusen. Dieser
Anwendungsaspekt verdeutlicht noch einmal das Potenzial der Nanochemie, in
Zukunft unsere Welt zu verändern. Der Kurs Nanochemie war in seiner Thematik
hochinteressant, da es einen direkten Praxisbezug gab und ein großer Nutzen
erkennbar war, den wir Menschen noch an nanochemischen Stoffen haben
werden.
Sonja Osbild, Städtisches Math.-Nat.-Gymnasium, Nordrhein-Westfalen
„Mit der Wissenschaft ist das ein bisschen wie mit neugefallenem Schnee: Eure
Fußspuren sind die Ersten. Ihr erschafft was Neues.“ Mit diesen Worten im
Hinterkopf machten wir uns also daran, uns Neues zu erarbeiten: Unsere Gruppe
konditionierte Bienen, machte eine extrazelluläre Ableitung des
Aktionspotentials an einem Schabenbein oder versuchte herauszufinden, wie es
genau mit der Netzhaut und dem Sehen dieses Impulses funktioniert.
Beim Schabenbein-Experiment verbanden wir das frisch abgeschnittene
Schabenbein mit Elektroden, diese mit dem Verstärker und um den Graphen auf
den Bildschirm zu sehen, mit dem Digitalisierer. Aus den Graphen stellten wir
Hypothesen auf und überzeugten uns davon, was wir sonst nur trocken in den
Lehrbüchern finden. Die Bienen zeigten uns wiederum den teilweise recht
monotonen Alltag eines Forschers. Irgendwann brannte man darauf, überhaupt
sehen zu können, ob sich die Bienen denn konditionieren lassen – oder ob es
ihnen herzlich egal ist. War es aber nicht, unsere Hypothesen wurden durch die
Versuche bestätigt, ein Hochgefühl breitete sich aus. Für den Versuch mit der
Netzhaut konnten wir natürlich kein echtes Auge nehmen, stattdessen benutzten
wir einen Chip, der einer Ganglienzelle entsprach. Damit simulierten wir das
sensorische Verhalten einer Katze und gewannen so einen Einblick in das optische
System.
Hannah Maes, Werner-Heisenberg-Gymnasium, Nordrhein-Westfalen
Kurse für Schülerinnen und Schüler
S11
Nanochemie
Kursanbieter
NatLab der Freien
Universität Berlin (FU)
Teilnehmer
12 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
S12
Verhaltens- und Neurobiologie
Kursanbieter
NatLab der Freien
Universität Berlin (FU)
Teilnehmer
12 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
Seite 17

Kurse für Schülerinnen und Schüler
Seite 18
S13
RSA – Sicherheit durch Primzahlen
Kursanbieter
DFG Forschungszentrum Matheon an der
Technischen Hochschule Berlin (TU)
Teilnehmer
20 MINT-EC-Schüler
2 MINT-EC-Lehrkräfte
S14
Mikrostrukturen selber machen
Kursanbieter
Ferdinand-Braun-Institut für
Höchstfrequenztechnik und Lise-
Meitner-Schule
Teilnehmer
12 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
Mit Sicherheit hat sich jeder schon einmal gefragt, wie eine Prinzessin ihrem
liebsten Prinzen eine Nachricht schicken kann, ohne dass diese von anderen
gelesen wird. Dieser Frage gingen wir näher auf den Grund. Unter der Anleitung
unserer Referentin Katja Biermann entwickelten wir das RSA- Chiffrierverfahren.
Der Empfänger erstellt einen Schlüssel auf der Grundlage von zwei Primzahlen.
Dieser Schlüssel wird öffentlich mitgeteilt (Schloss des Prinzen) und vom
potenziellen Sender (Prinzessin) zur Chiffrierung der Nachricht verwendet. Die
Nachricht wird wiederum an den Empfänger übermittelt, der sie mittels der beiden
Primzahlen entschlüsselt. In der Realität benutzt man hierfür Primzahlen mit 200
Stellen. Dieses findet alltäglich in jedem E-Mail-Verkehr, Online-Banking oder
jeder Amazon-Bestellung Verwendung. Die Bedeutung für unser Leben, besonders
in Bezug auf die Sicherheit im Internet, ist somit immens. Abschließend schauten
wir uns das 3D-Forschungslabor des Matheons der TU Berlin an und erkundeten
einen 3D-Drucker, einen 3D-Scanner und als Highlight: Den Schädel des Eisbären
Knut im 3D-Portal.
In diesem Sinne möchten wir uns bei allen freundlichen Helfern bedanken, die
uns diesen eindrucksvollen Tag an der TU Berlin ermöglicht haben!
Mira Luisa Gerstner, Helmholtz-Gymnasium, Baden-Württemberg
& Jan Radermacher, Gymnasium Nonnenwerth, Rheinland-Pfalz
Im Schülerlabor „MicroLab“ führten wir eigene Experimente zur
Halbleiterstrukturierung durch – von der Layoutentwicklung über das Belacken
bis hin zum Ätzen. Zunächst gab es eine theoretische Einführung in die einzelnen
Arbeitsschritte des Verfahrens zur Halbleiterherstellung – der sogenannten
Photolithographie. In der Gruppenarbeit stellten die Schüler und Lehrer ihren
eigenen Chip samt Mikrostruktur her und maßen zum Abschluss noch dessen
Dicke oder bestimmten den Widerstand der geschaffenen Strukturen. Beim
Vortrag samt Führung im Ferdinand-Braun-Institut wurde uns gezeigt, wie das
Verfahren im Bereich Forschung und Entwicklung umgesetzt wird. Mit diesem
interessanten und aufschlussreichen Einblick in die komplexe Beschaffenheit des
Themas Mikrostrukturen endete schließlich der Kurs.
Christopher Mosch, Kaiserin-Friedrich-Gymnasium, Hessen

Was ist eigentlich Stop-Motion? Jeder kennt die vorabendliche Sendung des
Sandmännchens, den exzentrischen Erfinder Wallace und seinen Hund Gromit
oder Shaun das Schaf. All diese Filmhelden wurden mittels der Stop-Motion-
Filmtechnik animiert. Um die einzelnen Bilder als flüssige Bewegungen zu
betrachten, wird die natürliche Trägheit des Auges ausgenutzt. Dabei entsteht im
Gehirn die Illusion einer vollständigen Bewegung. Im Gegensatz zu einem
klassischen Film, wird jedes einzelne Bild mit einer festinstallierten Digitalkamera
aufgenommen. Anschließend wird die Szene leicht verändert, um das nächste
Foto aufzunehmen. Zum Schluss werden die Bilder mittels eines speziellen
Computerprogramms zusammengefügt und der animierte Trickfilm ist fertig.
Nach einer kurzen Einführung in die Funktions- und Arbeitsweise der Stop-
Motion-Filme, durften wir auch schon loslegen. Materialien wie z.B. Knete,
Zahnstocher oder Gummibärchen, die besonders beliebt waren, wurden zu
Landschaften, Personen oder Gegenständen geformt, um sie dann in unzählbaren
Mengen einzelner Bilder mit unendlicher Geduld festzuhalten. Flüssige
Bewegungen entstehen nur durch 25 (!) Bilder pro Sekunde. Die durchgeführten
Filmideen waren so unterschiedlich wie witzig: von einem Heiratsantrag zwischen
zwei Gummibärchen über die traurige Geschichte eines Flugzeuges, das den
physikalischen Gesetzen unterliegt, einer Verfilmung des Videospielklassikers
Snake bis hin zum tragischen Ende eines famosen Baumeisters war alles dabei.
Charlotte Ahrens, Gutenbergschule, Hessen
& Lucas Keune, Johann-Schöner-Gymnasium, Bayern
In diesem Workshop bekamen die Schüler einen ersten Einblick in die
Programmierung mit Java. Sie haben sich in Einzel- und Teamarbeiten Kenntnisse
zum Programmieren angeeignet und zum Ende ihr eigenes Haustier designt.
Kurse für Schülerinnen und Schüler
S15
Mit Computeranimation ins Filmgeschäft
Kursanbieter
GET-IT! von der Technischen Universität
Berlin (TU)
Teilnehmer
15 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
S16
Mein Haustier? Ein schräger Vogel!
- Javaprogrammierung
Kursanbieter
GET-IT! von der Technischen Hochschule
Berlin (TU)
Teilnehmer
9 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
Seite 19

Kurse für Schülerinnen und Schüler
Seite 20
S17
Magnetfelder der Erde
Kursanbieter
Deutsches GeoForschungsZentrum GFZ
Potsdam
Teilnehmer
24 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
S18
Die Erde lebt – Die Erde bebt
Kursanbieter
Deutsches GeoForschungsZentrum GFZ
Potsdam
Teilnehmer
30 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
Zu Beginn gab es einen theoretischen Teil, unter anderem zu den Themen:
Magnetfeld der Erde, Dynamotheorie sowie dem Zusammenspiel von Erdkern und
Mänteln. Dr. Webers betonte immer wieder sehr enthusiastisch, wie wenig wir
heute eigentlich über Schichten, die tiefer als 20 km liegen, wüssten, trotz
Geologie, Strahlenforschung und so weiter. Abgeschlossen wurde die Theorie
durch die Besichtigung des „Refraktors“, eines mit einer Länge von 12 Metern
gigantischen, stillgelegten Teleskops. Geführt wurde die Besichtigung von einer
Zeitzeugin der Arbeit mit dem Teleskop, welches in den 60ern und 70ern in
Betrieb war. Dann kam die Gruppenarbeit zu den verschiedenen Experimenten:
die Lokalisierung von Metallgegenständen auf einer Wiese mithilfe von zwei
Geräten zur Messung von Magnetfeldern, die Untersuchung von
Magnetfeldauswirkungen mittels der Untersuchung des Verhaltens einer
Messstation unter sich änderndem Einfluss einer Spule und die Bestimmung des
Horizontalmagnetfelds der Erde.
Nach dem Mittagessen gab es eine Führung über den Telegraphenberg, bei der
uns unter anderem der Einsteinturm und die herausragende Architektur gezeigt
worden sind.
Nils Fromm, Gutenbergschule, Hessen
Die Schüler und Lehrer erhielten zunächst eine theoretische Einführung in die
Themen Geodynamik und Seismik. In der Pause erkundeten wir den über
hundertjährigen Forschungsstandort und besichtigten unter anderem den großen
Refraktor, der früher ein wichtiges Forschungsgerät darstellte. Im praktischen Teil
sollte eine 1-D-Seismik erstellt werden, um einen Eindruck zu bekommen, wie mit
dieser Methode in der Praxis die Bodenbeschaffenheit ermittelt wird. Hierzu
wurde auf dem Außengelände des GFZ eine 240 m lange Messstrecke mit
Geofonen ausgelegt. Diese nehmen die Schwingungen des Erdbodens auf und
wandeln sie in elektrische Signale um, welche mittels Messverstärker auf den
Computer übertragen werden. Um Messungen zu erhalten, wurde der Boden mit
einem Hammer mehrfach in Schwingung versetzt (angeregt). Anschließend
werteten wir die Daten mit einem speziellen Computerprogramm aus. Im Laufe
einer lebhaften Diskussion wurde aber auch auf Ungenauigkeiten bei unseren
Messungen hingewiesen.
Es ist verblüffend, wie wenig wir tatsächlich über die Erde wissen, sodass wir es
mit einem sehr aktuellen, spannenden und wichtigen Thema zu tun hatten.
Florian Mau, Gymnasium Philippinum, Hessen

Es gab Eis! So konnte der Tag beginnen. Grund dafür war der Eisstiel, welcher die
Grundlage für das Spurtmobil sein sollte, welches wir im Laufe des Tages
eigenständig bauen wollten. Dazu brauchten wir jedoch erst einmal viele
elektrotechnische Grundkenntnisse, die über die schulischen Standards hinaus
gehen. Somit war die Basis gebildet und Zusammenhänge von Stromstärke,
Spannung und Widerstand wurden im Ohmschen Gesetz zusammengefasst.
Nachdem auch die Frage geklärt war, welche Rolle physikalischer und elektrischer
Strom in Schaltplänen hat, war es endlich soweit. Gestärkt hatten wir nur noch
den eigentlichen Schaltplan zu meistern, und somit machten wir uns ans Werk. Im
Vergleich zum Vormittag rannte die Zeit förmlich und schon bekamen wir eine
Einweisung ins richtige Löten und einige Gefahrenhinweise bezüglich der hohen
Temperatur und dem Inhaltsstoff des Lötzinns (Blei). Ein gewisses Maß an
Geschicklichkeit war beim anschließenden Kleben, Biegen, Bohren, Löten und
Sägen von Vorteil.
Patricia Swientek, Ziehenschule, Hessen
Wo Hochsicherheit draufsteht, ist auch Hochsicherheit drin! Dies bemerkten wir
schon beim Betreten der Bundesdruckerei: Bevor sich uns die Türen öffneten,
mussten wir unsere Fotohandys abgeben und unsere Pässe kontrollieren lassen.
Anschließend wurden wir über die Geschichte und die Ausbildungsmöglichkeiten
im Informatikbereich der Bundesdruckerei GmbH informiert. Das Firmenportrait
mit der über 130-jährigen Geschichte zeigte, dass die Bundesdruckerei neben der
Herstellung von Ausweisen, Pässen, Briefmarken, Geldscheinen, Führerscheinen
und Patentschriften für den nationalen Markt im Ausweissektor als „Global Player“
fungiert: Sie druckt Passvordrucke für eine Vielzahl anderer Länder wie zum
Beispiel Zypern oder Luxemburg. Nach der Berufsinformation wurden wir durch
die Passproduktion geführt, bei der uns in verschiedenen Gebäuden die
Wichtigkeit der Sicherheitsmerkmale nahe gebracht wurde. Die Pässe setzen sich
aus unterschiedlichen Schichten mit speziellen Merkmalen wie Infrarottinte oder
Hologrammen zusammen. Dies alles wird mit patentierten Maschinen produziert.
Nach dem Mittagssnack durften wir beim Zusammenbau mehrerer Computer selbst
aktiv werden. Zum Abschluss wurde uns die zukünftige Nutzung des
elektronischen Personalausweises im Showroom gezeigt.
Fabian Kopel, Dietzenhofer-Gym., Bayern & Judith Münch, Johann-Schöner-
Gym., Bayern & Bastian Zapf, Martin-Luther-Schule, Hessen
Kurse für Schülerinnen und Schüler
S19
Spurtmobil – Ein Eisstiel auf Reisen
Kursanbieter
Technische Universität Berlin (TU)
Teilnehmer
20 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
S20
Ein Tag in der Bundesdruckerei
Kursanbieter
Bundesdruckerei GmbH
Teilnehmer
12 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
Seite 21

Kurse für Schülerinnen und Schüler
S21 & S22
Informatik – Mehrmals programmieren?
Kursanbieter
Hochschule für Technik und Wirtschaft
Berlin (HTW)
Seite 22
Teilnehmer
20 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
S23
Mathematische Anatomie des
Universums: Einführung in die
allgemeine Relativitätstheorie
Kursanbieter
Max-Planck-Institut für
Gravitationsphysik (Albert-Einstein-
Institut)
Teilnehmer
12 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
Wie schmiere ich ein Marmeladenbrot? Eine Frage, durch die wir uns mit den
Algorithmen in der Informatik vertraut machten. Um die Wichtigkeit von
Algorithmen zu verdeutlichen, mussten wir der Kursleiterin Anweisungen geben,
ein Marmeladenbrot zu schmieren. Dabei war zu beachten, dass sie vorgab
keinerlei Kenntnisse über das Marmeladenbrot zu haben - ähnlich einem
Computer. Der Weg zum fertigen Marmeladenbrot war „steinig“ und durch zu
ungenaue Beschreibungen bekam auch das Pult Marmelade und Butter ab. Nach
etwa 45 Einzelanweisungen war es dann geschafft – das Marmeladenbrot war
fertig. Dieses Beispiel verdeutlichte, dass ein Computer bestimmte Befehle
benötigt, um eine erwünschte Tätigkeit auszuführen. Weitere Beispiele für die
Notwendigkeit genauer Beschreibungen führten wir selbst aus. Anschließend
wurden wir mit Hilfe des Marienkäfers Kara mit den Grundsätzen der
Programmierung mit Java vertraut gemacht. Anhand einfacher Befehle, die wir
selbst programmierten, wurde bestimmt, welche Aktionen Kara ausführen soll.
Zum Abschluss erhielten wir noch einen kleinen Einblick in das spannende Gebiet
der Kryptographie. Die verschiedenen Verschlüsselungsarten wurden anhand des
sicheren Versendens von E-Mails erläutert. Auch der ASCII-Code, mit deren Hilfe
Computer arbeiten, und der Binärcode wurden erklärt.
Nadine Zilg, Otto-Hahn-Schule, Hessen
Der Kurs begann mit einer Vorstellung des Max-Planck-Institutes samt Führung.
Während des restlichen Tages erfuhren wir viel Interessantes zur Verschiebung
von Vektoren im flachen Raum, dass Ortsvektoren nicht existieren, worauf man
bei der Datenauswertung achten muss und in welcher Sorte von
Koordinatensystem (z.B. kartesisches oder polares Koordinatensystem) die Kurve
dargestellt wird, dass für jeden Punkt einer Fläche ein eigener Tangentialraum
existiert und dass man, je nach Betrachtungsart, Kräfte auch als
Raumzeitkrümmung sehen kann. Es gab mehrere kleine Verschnaufpausen, viele
qualmende Köpfe und wir nahmen sehr viel neues Wissen mit.
Maike Mackel, Annette-von-Droste-Hülshoff-Gymnasium, Nordrhein-Westfalen &
Miriam Ohland, Graf-Stauffenberg-Gymnasium, Hessen

Mit Bierdeckeln ein bestimmtes Ziel zu treffen, ist gar nicht so einfach, denn sie
fliegen nicht geradeaus. Dies konnten wir anhand eines praktischen Experiments
selbst erfahren. In Gruppen untersuchten wir die verschiedenen Aspekte dieses
Phänomens. Die erste Gruppe hatte das Ziel, den Einfluss der Masseverteilung auf
das Flugverhalten zu untersuchen. Die zweite Gruppe arbeitete mit Fahrradfelgen,
um die Kräfte zu erfahren, die bei der Rotation des Rades auftreten. Die dritte
Gruppe verfolgte die Drehung eines einseitig aufgehängten Rades. Hiermit
schloss sie auf Flugeigenschaften des Bierdeckels. Anschließend trugen wir die
Ergebnisse zusammen und besprachen diese. Aus den gewonnenen Erkenntnissen
konnten wir uns das Flugverhalten der Bierdeckel erklären. Dabei spielten vor
allem Begriffe wie Rotation, Luftwiderstand, Gravitation und Strömungen eine
Rolle.
Edgar Tuma, Gymnasium Carolinum, Mecklenburg-Vorpommern
Nach einer kurzen Vorstellungsrunde begannen die Physik-Studenten Claire und
Philip uns zu erklären, wie man ein Programm für die Legoroboter schreibt.
Anschließend konnten wir unser eigenes kleines Programm schreiben, dass den
Roboter zunächst zum Fahren brachte. Unsere erste Aufgabe war es, die Roboter
in einem Quadrat fahren zu lassen. Nachdem uns dies gelungen war, setzten wir
uns zusammen und besprachen, wie man die Sensoren der Roboter ansteuern
könnte. Es gab unter anderem einen Lichtsensor, einen Ultraschallsensor und
einen Geräuschsensor, mit deren Hilfe man den Robotern beibringen konnte,
einer Linie zu folgen, Gegenständen auszuweichen oder auf Klatschen zu
reagieren. Mit diesem Wissen programmierten und probierten wir in Zweierteams
viel. Am Ende des Tages konnten wir die programmierten Roboter präsentieren,
die nun in der Lage waren, auf einer durch Linien begrenzten Strecke zu fahren
und Gegenständen auszuweichen.
Diana Haidarbaigi, Luisengymnasium, Hamburg
Kurse für Schülerinnen und Schüler
S24
Bierdeckel – Fliegende Kreisel
Kursanbieter
UniLab Adlershof der Humboldt-
Universität Berlin (HU)
Teilnehmer
12 MINT-EC-Schüler
3 MINT-EC-Lehrkräfte
S25
Programmierung und Steuerung von
Lego-Mindstorm-Robotern
Kursanbieter
go4IT! und Rheinisch-Westfälische
Technische Hochschule Aachen (RWTH)
Teilnehmer
16 MINT-EC-Schüler
Seite 23

Kurse für Lehrkräfte
Seite 24
L1
Wikipedia im Unterricht
Kursanbieter
Wikimedia gGmbH
Teilnehmer
18 MINT-EC-Lehrkräfte
L2
Cloud Computing und
Soziale Netzwerke
Kursanbieter
Hochschule für Technik und Wirtschaft
Berlin (HTW)
Teilnehmer
8 MINT-EC-Lehrkräfte
Die Online-Enzyklopädie Wikipedia ist ein nicht unumstrittenes Instrument zur
zeit- und kostensparenden Informationsbeschaffung für Schülerinnen und
Schüler. Wikipedia wird unkritisch verwendet, ganze Abschnitte von Artikeln
werden unreflektiert übernommen und auf weiterführende Recherche in den
Originalquellen wird großzügig verzichtet. Hier setzte der von Wikimedia
Deutschland durchgeführte Workshop an. Die Teilnehmer erfuhren mehr über die
Kriterien für einen kritischen und sicheren Umgang mit Wikipedia sowie
Antworten auf beispielsweise folgende Fragen:
Wie funktioniert Wikipedia und wer stellt die Qualität sicher?
Wer schreibt die Artikel und wie erkennt man Mängel in Artikeln?
Wie können Schüler sinnvoll mit Wikipedia arbeiten?
Ein herzlicher Dank der Gruppe geht auch an das Team des Otto Bock Science
Center Medical Technology, in dessen Räumen der Workshop in angenehmer
Atmosphäre und mit Blick auf das Reichstagsgebäude stattfand. Insgesamt war
dieser Workshop ein weiterer positiver Baustein im Gesamtkonzept von MINT400.
Jürgen Schneider, Peutinger-Gymnasium, Baden-Württemberg
& Hans Willkomm, Max-Planck-Gymnasium-Trier, Rheinland-Pfalz
In diesem Workshop wurden den Lehrkräften moderne Internetdienste zum
Daten- und Informationsaustausch vorgestellt, welche sie auch selbst
ausprobierten.

Der Lehrerworkshop L3 fand parallel zu dem Schülerkurs S25, in dem
Schülerinnen die Programmierung der Mindstorm-Roboter praktisch erprobt
hatten, beim Arbeitgeberverband Gesamtmetall statt. In der Einführung wurde
go4IT! vorgestellt, eine mögliche Umsetzung an der eigenen Schule erörtert. Das
gemeinsame Anliegen der Teilnehmenden, mehr junge Frauen für den MINT-
Bereich zu interessieren, führte zu lebhaften Diskussionen und intensivem
Erfahrungsaustausch. Besonders gelungen war die Verbindung von Lehrer- und
Schülerworkshop, die es uns ermöglichte, einerseits in einen didaktischen
Austausch über die „richtige“ Einbindung von Robotik in Schulen zu kommen,
andererseits aber auch die konkrete Umsetzung im Workshop mit den
Schülerinnen zu sehen und so ein Bild davon zu gewinnen, wie die Durchführung
an der eigenen Schule aussehen könnte.
Vielen Dank an Frau Westram und Herrn Leonhardt für die engagierte und
kompetente Durchführung des Workshops sowie an Herrn Gollub vom
Arbeitgeberverband Gesamtmetall und Vorstandsvorsitzender des Vereins MINT-
EC für die Ermöglichung des Workshops.
Heidemarie Awe, Gymnasium Carolinum, Mecklenburg-Vorpommern
Dieser Workshop befasste sich mit den Chancen und Risiken sozialer Netzwerke
und zeigte am Beispiel von Facebook auf und wie man sich vor den möglichen
Gefahren, unter anderem Datenklau, schützen kann.
Kurse für Lehrkräfte
L3
Nachwuchsförderung im MINT-Bereich
anhand der Programmierung und
Steuerung von Lego Mindstorm-Robotern
mit dem Schwerpunkt der
Mädchenförderung
Kursanbieter
go4IT! und Rheinisch-Westfälische
Technische Hochschule Aachen (RWTH)
Teilnehmer
10 MINT-EC-Lehrkräfte
L5
Facebook & Co – Nutzen und Fallstricke
für Jugendliche
Kursanbieter
„erlebeIT!“ – Bitkom e.V.
Teilnehmer
10 MINT-EC-Lehrkräfte
Seite 25

Seite 26
KONTAKT
Verein MINT-EC
Poststraße 4/5
10178 Berlin
Geschäftsführerin
Dr. Niki Sarantidou
sarantidou@mint-ec.de
Tel.: 030. 40 00 67. 31
Fax: 030. 40 00 67. 35
Stellv. Geschäftsführerin
Judith Haferland
haferland@mint-ec.de
Tel.: 030. 40 00 67. 33
Fax: 030. 40 00 67. 35

Herausgeber
Verein MINT-EC ®
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10178 Berlin
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Redaktion
Judith Haferland
Gestaltung
Johannes Brattke
Bildnachweis
Alle Abbildungen:
© Verein MINT-EC ®
Berlin, 2012
IMPRESSUM
Seite 27

Die nächste MINT400 – Das Hauptstadtforum
28. und 29. November 2013
www.mint-ec.de/mint400
www.mint-ec.de