Skript-Betaversion - Universität Salzburg

36 Franz Riffert & Andreas Paschon
dort sinnvoll und (relativ) angstfrei durchführen lassen, wo eine Kultur des
‚Fehler machen(dürfen)s’ entwickelt worden ist und weiter kultiviert wird.
Einen Fehler zu machen ist keine Katastrophe; aus einem gemachten Fehler
nichts zu lernen schon eher. Solange das Aufdecken von Defiziten als Bloßstellung
und Demütigung erlebt wird – und hier spielt das Gesamtklima an einer
Schule sowie die Rolle der Schulleitung und -aufsicht eine entscheidende Rolle
– wird Evaluation immer auf Abwehr und Ablehnung stoßen. Wird das Aufdecken
von Defiziten hingegen als Chance zur Verbesserung begriffen, so wird
die Evaluation fruchtbare Dynamiken in Gang setzen können.
2.2 Evaluation im Schulentwicklungsprozess
Um die Bedeutung der Evaluation im Rahmen der Schulentwicklung besser verstehen
zu können, muss zunächst ganz kurz auf einige zentrale Begriffe eingegangen
werden: Schulprogramm, Leitbild, Schulprofil und Entwicklungsplan.
2.2.1 Das Schulprogramm
Die gesetzlichen Rahmenbedingungen haben den Schulen mehr Freiraum
eröffnet (vgl. Abschnitt 1.2.3). Die Möglichkeit der Schwerpunktsetzung lässt
Schulen in ihrem Angebot mehr als bisher individuelle Wege gehen. Begriffe
wie ‚Schulprogramm’, ‚Schulleitbild’, ‚Schulprofil’ und ‚konkrete Entwicklungsplanung’
spielen hier eine zentrale Rolle. Da diese Begriffe in der Literatur
sehr unterschiedlich verwendet werden, ist es notwendig, diese Begriffe zu definieren:
„Ein Schulprogramm umfasst im weiten Sinn (a) das Leitbild und das Schulprofil
einer Schule sowie (b) in einem konkreten Entwicklungsplan den gegenwärtigen
Entwicklungsstand bzw. die Ergebnisse bereits vorliegender Evaluationsergebnisse,
die Ziele in den einzelnen Qualitätsbereichen, einen Katalog von Maßnahmen,
die der Erreichung der ausverhandelten Ziele dienen sollen, und einen Aktionsplan
zur Umsetzung der geplanten Maßnahmen und Verfahren, mit denen
überprüft wird, inwieweit die Ziele und ggf. nicht beabsichtigte Nebenwirkungen
erreicht worden sind. In einem engeren Sinne wird mit Schulprogramm bezeichnet,
was unter (b) aufgelistet ist.“ (THONHAUSER 2002, S. 86).
In der vorliegenden Arbeit wird daher der Begriff ‚Schulprogramm’ im oben
unter (a) definierten Sinn verwendet und besteht demnach aus (1) Schulleitbild,
(2) Schulprofil und (3) Entwicklungsplan (siehe Abbildung 3). Diese Begriffe
werden im Folgenden näher erläutert.