Skript-Betaversion - Universität Salzburg

48 Franz Riffert & Andreas Paschon
doch durch den wiederholten Einsatz des Instruments zu verschiedenen Zeitpunkten
(Posterhebungen, Zeitreihenanalysen etc.). Auf diese Weise können die
bei einmaligen Einsätzen unvermeidbaren Zeitpunktverzerrungen weitgehend
korrigiert werden und es lassen sich mehr oder minder stabile Ergebnisse oder
Trends feststellen.
Eine am Ende des Schuljahres oder nach zwei Jahren durchgeführte
Posterhebung könnte beispielsweise zeigen, wie gut der ‚neue’ Klassenvorstand
in der problematischen Klasse (siehe oben) nun im Urteil seiner SchülerInnen
abschneidet.
Ähnliche Verzerrungen können auftreten, wenn zu kleine Stichproben nicht
professionell gezogen werden; darüber hinaus haben Stichproben bei Einzelschulen
gerade im Zusammenhang mit Schulentwicklung meist den Nachteil,
dass aufgrund der geringen Anzahl von befragten SchülerInnen pro Klasse zwar
inferenzstatistisch annehmbare Kennwerte für die Gesamtschule errechnet werden
dürfen, aber keine aussagekräftigen Analysen auf Klassenebene durchgeführt
werden können.
Mit Vollerhebungen an der zu evaluierenden Einzelschule kann diese Einschränkung
behoben werden. Daher werden im Rahmen von MSS-Einsätzen
grundsätzlich nur Vollerhebungen durchgeführt, um auch für die einzelnen
Klassen auf der Datenbasis einer Vollerhebung Schlussfolgerungen formulieren
zu können.
Ad (6) Klarheit über die ‚Datenhoheit’: Im Kollegium, aber auch unter
Eltern und SchülerInnen sollte nicht nur klar sein, was mit welchen Daten
passiert, sondern sie sollten darüber auch eigenverantwortlich entschieden
haben. Es muss vor der Evaluation mit aller gebotener Transparenz gemeinsam
festgelegt werden, wer die Ergebnisse bzw. welchen Teil davon zurückgemeldet
bekommt. Es muss unbedingt abgeklärt werden, was mit den personenbezogenen
Daten passiert. An Schulen sind davon v.a. DirektorInnen und Klassenvorstände
betroffen, da die Offenlegung ihrer Ergebnisse sofort auch ihre Anonymität
aufhebt. Aber es sind auch die einzelnen LehrerInnen dann betroffen,
wenn Daten zu ihrem Unterricht in den einzelnen Klassen erhoben werden.
Wenn die personenbezogenen LehrerInnendaten nur die jeweiligen LehrerInnen
selbst erhalten – wofür durchaus einiges spricht, wie Sicherung eines
Freiraums, gelassen reagieren zu können, Vermeidung von Reaktanz etc. – dann
sollten dies die SchülerInnen und Eltern von Anfang an wissen, um Enttäuschungen
darüber zu vermeiden, dass die Daten nicht publik werden. Es muss
also klar ausgesprochen und schriftlich festgehalten werden, was mit den Daten