Skript-Betaversion - Universität Salzburg

46 Franz Riffert & Andreas Paschon
kativer Kompetenzen (Soziales Lernen, offener Unterricht etc.) bis hin zur Einrichtung
neuer Schulzweige (Euro-tec, Laborzweig etc.), um dadurch der Abwanderung
an berufsbildende Schulen entgegenzuwirken.
c) Abendschulen für Berufstätige: Die Abendschulen für Berufstätige sind
aufgrund verschiedener neu geschaffener gesetzlicher Möglichkeiten für Berufstätige,
die Hochschulreife zu erlangen (z.B. Berufsreifeprüfung), ebenfalls
einem starken Konkurrenzdruck ausgesetzt. Einzelne Schulen sehen neben stärkerer
Flexibilisierung und verstärkter Betreuung ihrer Klientel eine Gegenstrategie
im Ausbau von Fernstudiengängen mittels Einsatz moderner elektronischer
Kommunikationsmittel wie E-mail, Internet, Lernplattformen.
Ad (2) Bereitschaft zum (Teil-)Risiko: Evaluation wird dann auf wenig
Widerstand stoßen, wenn bei den Betroffenen die Überzeugung vorherrscht,
dass das Risiko des eventuellen Scheiterns bei der Realisierung von Innovationen
geringer ist, als die Wahrscheinlichkeit, Qualität zu erreichen. Aber ein
Scheitern kann nie ganz ausgeschlossen werden. In diesem Zusammenhang ist
nun eine Kultur des Fehlermachen-Dürfens an den Schulen von zentraler Bedeutung.
Selbst die Wissenschaften schreiten nur fort indem sie die Fehler, die
permanent gemacht werden, analysieren und so über Verbesserungsmaßnahmen
eine Optimierung (Fortschritt) erreichen.
Ad (3) Bereitschaft zur Übernahme von Verantwortung und Beteiligung am
Erfolg: Dieser Punkt hängt eng mit der Kultur des Fehlermachen-Dürfens zusammen.
Wo Fehler etwas Schlimmes sind, dort muss man sich gegen Fehler
absichern. Oft führt dies zu einer aus Angst geborenen Strategie, erst gar keine
Fehler aufdecken zu wollen. Obgleich dies in einem Klima, das von perfektionistischen
Überzeugungen geprägt ist, nur zu verständlich ist, führt diese Strategie
aber zu ausgesprochen schädlichen Konsequenzen, denn die Chronifizierung
von Defiziten ist die unausweichliche Folge. Eine Möglichkeit Verantwortung
für Fehler abzuschieben, besteht darin, dass man nur klar umschriebene Anweisungen,
die man von verantwortlichen Autoritäten (Vorgesetzten) erhält,
ausführt. Beim Scheitern kann man sich immer darauf berufen, dass man nur
Anordnungen ausgeführt hat. Die Verantwortung liegt dann bei jenen (da oben),
welche die Anweisungen gegeben haben. Eng mit der Übernahme von Verantwortung
verknüpft ist natürlich auch die Beteiligung am Erfolg. Wer für die
Durchführung eines Projekts Verantwortung übernommen hat, dem gebührt im
Falle des Erfolgs auch eine entsprechende Honorierung. Leider gibt im österreichischen
Schulsystem bestenfalls eine klägliche Kultur des Feierns und