ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻓﻴﻪ - جامعة دمشق

واقع التعليم العالي غير النظامي في سورية من وجهة نظر الدارسين فيهإن التعليم غير النظامي يكمل نظام التعليم النظامي،‏ بل إنه يهدف لذلك ويدعمه ولايحل محله.‏ وبالتالي بات ينظر إليه كأحد الخيارات وعناصر الدعم القوية في الأنظمةالتعليمية التي لا تتماشى مع التطورات والمستجدات التربوية.‏ونحن أحوج ما نكون في عصر الإعلام والمعلومات إلى الاستفادة لأبعد حد من هذاالتكامل بين أنماط التعليم حتى يتاح التعليم للجميع.‏ وتتجسد بذلك دعوة مؤتمر الأممالمتحدة في جوميتيان،‏ 1990 لتعليم الجميع وتعلمهم.‏نتائج البحث:‏توصل الباحث إلى النتائج التالية:‏النتائج الخاصة بالفرضية الأولى للبحث:‏ والتي تنص بأنه لا يوجد فروق ذات دلالةإحصائية(0.05=α)بين متوسطات درجات الطلبة على بنود الاستبانة فيما يتعلقبواقع التعليم غير النظامي في سورية من حيث كل محور من محاور الاستبانة ‏(مادةالتدريس،‏ طرائق التدريس،‏ المدرس،‏ الطالب).‏ وذلك في برنامج التعليم الافتراضيوبرنامجي التعليم المفتوح ‏(معلم الصف،‏ رياض الأطفال).‏لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05=α)بين متوسطات درجاتالطلبة الدارسين في برنامج التعليم الافتراضي وبرنامجي التعليم المفتوح ‏(معلمالصف،‏ رياض الأطفال)‏ على بنود الاستبانة فيما يتعلق بالمشكلات الخاصة بكلمحور من محاور الاستبانة ‏(مادة التدريس،‏ طرائق التدريس،‏ المدرس،‏ الطالب).‏للتأكد من هذه الفرضية تم حساب دلالة الفروق بين متوسطات درجات الطلبةالدارسين في برنامج التعليم الافتراضي وبرنامجي التعليم المفتوح ‏(معلم الصف،‏رياض الأطفال)‏ على بنود الاستبانة فيما يتعلق بالمشكلات الخاصة بكل محور منمحاور الاستبانة ‏(مادة التدريس،‏ طرائق التدريس،‏ المدرس،‏ الطالب)‏ وذلك باستخدامتحليل التباين الأحادي(ANOVA)في البرنامج الإحصائي،(SPSS) ويوضحجدول40