ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ﻓﻲ ﺴﻭﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻓﻴﻪ - جامعة دمشق

واقع التعليم العالي غير النظامي في سورية من وجهة نظر الدارسين فيهأما فيما يتعلق بمحور المشكلات المتعلقة بالمدرس فتتجه الدلالة الإحصائية نحو طلبةالتعليم المفتوح معلم الصف.‏ وبالنسبة للاستبانة ككل فإن اتجاه الدلالة الإحصائية تتجهنحو طلبة التعليم الافتراضي.‏مما يدل على أن طلبة التعليم الافتراضي يشعرون بالمشكلات الخاصة بهذا النوع منالتعليم غير النظامي،‏ وخصوصا ً المشكلات المتعلقة بالطالب،‏ وذلك أكثر مما شعر بهطلبة التعليم المفتوح في اختصاصي معلم الصف ورياض الأطفال.‏النتائج الخاصة بالفرضية الثانية للبحث:‏ والتي تنص بأنه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائيةعند مستوى دلالة(0.05=α)بين متوسطي درجات الطلبة الدارسين في التعليم الافتراضيوالتعليم المفتوح على بنود الاستبانة بحسب نوع الدراسة ‏(مفتوح،‏ افتراضي).‏للتأكد من هذه الفرضية تم حساب دلالة الفرق بين متوسطي درجات الطلبة الدارسينفي برنامج التعليم الافتراضي وبرنام ج التعليم المفتوح ‏(معلم الصف،‏ رياض الأطفالمعا ً)‏ على بنود الاستبانة،‏ وذلك باستخدام اختبار ت(t- test)(SPSS)ويوضحجدول (4)في البرنامج الإحصائينتائج اختبار ت لدلالة الفرق بين متوسطي درجاتالطلبة الدارسين في برنامج التعليم الافتراضي وبرنامج التعليم المفتوح ‏(معلم الصف،‏رياض الأطفال معا ً)‏ على بنود الاستبانة.‏جدول (4)نتائج اختبار ت لدلالة الفرق بين متوسطي درجات الطلبة الدارسين في برنامج التعليمالافتراضي وبرنامج التعليم المفتوح ‏(معلم الصف،‏ رياض الأطفال معا ً)‏ على بنود الاستبانة.‏نوع التعليمالتعليم المفتوحالتعليم الافتراضييلاحظ منالعدد11614المتوسط54.2558.92الانحرافالمعياري4.104.17درجةالحرية128قيمةت4.01قيمةالدلالة0.00جدول (4)القراردالةوجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلبةالدارسين في برنامج التعليم الافتراضي وبرنامج التعليم المفتو ح ‏(معلم الصف،‏ رياضالأطفال معا ً)‏ على بنود الاستبانة.‏ وذلك لصالح طلبة التعليم الافتراضي،‏ وهذا ما يؤكد44