Diseño para todos en educación

El diseño para todos en educación va más allá de la integración e inclusión de las
personas con diversidad funcional, pero ha sido esta necesidad la que ha desencadenado
este movimiento en el que están implicados casi todos los países, con la propia Unión
Europea a la cabeza en nuestro entorno, y la UNESCO en el contexto internacional, que
define la educación inclusiva como (Agencia Europea, 2013):
un proceso permanente, cuyo objetivo es ofrecer una educación de calidad para todos,
respetando la diversidad y las distintas necesidades y aptitudes, características y
expectativas de aprendizaje de los educandos y de las comunidades, eliminando toda forma
de discriminación (UNESCO OIE, 2008, pág. 3).
Calidad educativa e inclusión educativa forman un binomio que debe sustentarse en la no
discriminación:
En la mayoría de [las sociedades] se plantean dos objetivos principales: el primero estriba en
garantizar el desarrollo cognitivo de los educandos; el segundo en hacer hincapié en que la
educación estimule su desarrollo creativo y afectivo para que puedan adquirir valores y
actitudes que les permitan ser ciudadanos responsables. Por último, la calidad ha de pasar
por la prueba de la equidad, ya que un sistema de educación que discrimina a un grupo
específico, cualquiera que sea, no cumple con su misión. (UNESCO, 2005)
A partir de lo que se entiende por diseño para todos, pero sin adelantarnos todavía a lo
que es el DUA, el diseño para todos en educación tendría como objetivo hacer posible
que todos estudiantes dispongan de igualdad de oportunidades para participar en cada
aspecto del proceso educativo. Para conseguir esto, además de que sea accesible el
entorno construido, los objetos cotidianos, los servicios y la información de los centros,
también debería serlo el currículo y los procesos de adquisición de conocimientos y de
valoración, ajustándose así a la diversidad de necesidades de todos los alumnos, todo
ello enmarcado en un sistema educativo que lo haga posible.
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