Confluències en art i educació

Recommendations

Info

PRESENTACIÓ L’art té una funció pedagògica fonamental en la nostra societat i una bona prova és el fet que en totes les cultures l’art és un element imprescindible. L’art no solament embelleix la societat, sinó que contribueix a la reflexió, a la visió crítica i a la comunicació. Ara bé, l’art, com qualsevol altre patrimoni humà necessita de mitjans de comunicació, d’accessibilitat a les persones i al món. L’art que no es comunica, que no és accessible, acaba ofegat, debilitat i, finalment, mor. La pedagogia és l’eina essencial en l’escomesa divulgadora: és l’element que té per objecte l’estudi de l’educació, els principis i les regles de l’ensenyament. La preocupació pedagògica dels museus i centres culturals per aquest tema és inqüestionable, des de sempre, però molt especialment en els últims decennis, amb la finalitat darrera d’enriquir el pensament social i d’atraure el major nombre d’interessats per l’art. El Museu d’Art Modern de Tarragona treballa en aquesta línia, realitzant jornades, conferències i, de manera estable, promovent activitats de coneixement cultural en l’àmbit escolar, d’institut i universitari. Un bon exemple són les actes de la IX Jornada de Pedagogia de l’Art i Museus realitzada sota el títol de “Confluències en art i educació. L’educació formal com a interlocutora en l’acció educativa del museu”, que em plau presentar. Aquest aplec d’actes, amb tot el que es va dir i proposar l’abril de l’any 2012, és un altre element de pedagogia que serveix per expandir els seus continguts, valors i interessos. Josep Poblet i Tous President de la Diputació de Tarragona
Confluències en art i educació / L’educació formal com a interlocutora en l’acció educativa del museu 10 INTRODUCCIÓ
Page 1 and 2: Confluències en art i educació L
Page 3: COORDINACIÓ: Albert Macaya, Rosa R
Page 6 and 7: Coordinadors Albert Macaya Rosa M.
Page 10 and 11: INTRODUCCIÓ Art, museus, escola. U
Page 12 and 13: sarà en dubte el fonament mateix d
Page 14 and 15: REfERèNCIES BIBLIOGRÀfIQUES Duncu
Page 16 and 17: PROGRAMA Dia 18 d’abril de 2012 L
Page 18 and 19: LA VISIBILITAT DELS MESTRES EN LES
Page 20 and 21: 1. Les mobilitzacions en contra de
Page 22 and 23: pròxim mes de novembre de 2012, i
Page 24 and 25: epàs, la meua infància està marc
Page 26 and 27: les motivacions i peculiaritats que
Page 28 and 29: tot el professorat d’infantil i p
Page 30 and 31: En una de les primeres reflexions s
Page 32 and 33: CONCLUSIONS La nostra aportació l
Page 34 and 35: huErta, R. (2011). “Un acercamien
Page 36 and 37: ARTS VISUALS, MESTRES, MUSEUS. RECO
Page 38 and 39: aud, intueix que l’autor desapare
Page 40 and 41: Com veurem ben aviat, la conseqüè
Page 42 and 43: s’emmarquen en un context. És a
Page 44 and 45: ant setmanes per denunciar les rode
Page 46 and 47: so (2006). I, en quart lloc, des de
Page 48 and 49: Sembla, doncs, prou clar que la ver
Page 51 and 52: Confluències en art i educació /
Page 59 and 60:
Confluències en art i educació /
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85:
Page 88 and 89:
SERVEI EDUCATIU DEL MUSEU PICASSO:
Page 90 and 91:
Mitjançant reunions amb petits gru
Page 92 and 93:
Oferim dos tipus d’activitats: Vi
Page 94 and 95:
Treball previ: / A l’escola, s’
Page 96 and 97:
Servei Educatiu del Museu Picasso:
Page 98 and 99:
PRESENTACIÓN El arte tiene una fun
Page 100 and 101:
parecer un fósil pedagógico, pero
Page 102 and 103:
hErnánDEz, F.; JoDar, A.; marín,
Page 104 and 105:
manifestar su malestar suprimiendo
Page 106 and 107:
el alumnado en las diferentes etapa
Page 108 and 109:
artístico y del capital cultural
Page 110 and 111:
La imagen virtual vinculada con las
Page 112 and 113:
huErta, R. (2010). “Las maestras,
Page 114 and 115:
sabe qué. La obra de Leonardo ha c
Page 116 and 117:
sumo. Satisfacción inmediata del d
Page 118 and 119:
Vincular las artes a la cultura de
Page 120 and 121:
Madrid: Tecnos. wilSon, B. (2000).
Page 122 and 123:
construir redes y suelen contar con
Page 124 and 125:
que se ve como un quehacer informal
Page 126 and 127:
narla con otras prácticas y plante
Page 128 and 129:
de educación y las educadoras en l
Page 130 and 131:
la y los museos a los que acudieron
Page 132 and 133:
ese mismo tipo de informaciones las
Page 134 and 135:
del learning by doing, es decir, qu
Page 136 and 137:
Mi propuesta, por tanto, se basarí
Page 138 and 139:
tions de Minuit. DarráS, B. (2008)
Page 140:
se conoce la serie de Las Meninas d
Page 144:
ISBN 978-84-15264-22-4 9 788415 264
show all

Confluències en art i educació

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?