El tresor de la memòria. Llibre del professorat - Baula

Treballem...
Treballem els llaços familiars i l’empenta
personal
1 La distància que ens separa
A El tresor de la memòria la relació entre l’Aniol i els seus pares
millora a partir del moment que el noi comença a ajudar l’àvia, un
aspecte que ja s’aborda al Quadern de l’alumnat. És interessant
analitzar si avui dia hi ha gaires casos de relació distant entre els
membres de la família i, si és així, per quines causes s’esdevé.
12
Objectius:
Reflexionar sobre el dia a dia i les relacions familiars.
Identificar i valorar els avantatges i els inconvenients dels
avenços tecnològics actuals.
Proposta 1:
A El tresor de la memòria és el televisor el que segresta les ments
dels pares de l’Aniol, ja que s’hi solen asseure davant per distreure’s
i, en conseqüència, generen incomunicació entre ells, la Maria i
l’Aniol. Es podria demanar als alumnes i les alumnes que, per
grups, fessin una llista de totes aquelles coses que poden portar a
aquest aïllament i manca de comunicació i, també, una llista
d’activitats o maneres de fer que generin el contrari.
Se’ls pot demanar que construeixin un eix cronològic des del principi
del segle XX fins avui dia per intentar contestar aquesta pregunta:
«Cada vegada hi ha més coses que ens aïllen dels altres?».
Caldria arribar a analitzar entre tots el paper de les noves tecnologies
en la nostra societat. Avenços com les videoconferències
acosten moltes persones que viuen separades per molts quilòmetres,
però, paradoxalment, aquests mateixos avenços separen
moltes persones que viuen al mateix habitatge.
Es pot crear un debat a partir de la pregunta «Les xarxes socials
per Internet són dolentes per a les relacions familiars?», en què
es posi en qüestió, entre altres coses, si el problema és el sistema
o l’actitud de l’usuari o la usuària.
Proposta 2:
Un pas més seria demanar a l’alumnat que, com si fos un organisme
públic o privat, creï una campanya o programa que contingui iniciatives
i actuacions per aconseguir un ús responsable de les xarxes
socials i el foment de la comunicació a casa. Abans, d’elaborar
aquest programa, podrien buscar informació sobre altres campanyes,
plans, etc., per veure com són fets i prendre’ls com a model.
2 Els impossibles
En la novel·la que hem llegit, l’Aniol lluita contra un impossible.
La malaltia d’Alzheimer actualment no té cura i és molt difícil de
frenar, però ell, malgrat tot, comença a llegir a la seva àvia els
textos que escriu i no es dóna mai per vençut.
Objectius:
Reflexionar sobre la utilitat o la inutilitat de lluitar contra un
impossible.
Mirar enrere i buscar en la història de la humanitat altres casos
de lluites perdudes.
Valorar els fruits obtinguts, però no tan sols pel que fa a la
resolució del problema, sinó en relació amb l’interior dels protagonistes.
Per animar el debat:
Es pot demanar a l’alumnat que, inicialment, faci un debat sobre si
és útil o inútil lluitar contra un impossible. En poden sorgir beneficis
o descobriments col·laterals?
Després, els alumnes i les alumnes podrien buscar en la història
de la humanitat casos de descobriments o troballes que s’hagin
aconseguit per l’empenta d’algú concret, malgrat que allò semblés
impossible en aquell moment. «Buscar una cosa no vol dir
que la trobem, però és un primer pas per aconseguir-ho». Hi
estan d’acord?
Finalment, poden explicar situacions que coneguin o de les quals
hagin sentit parlar de persones que hagin pogut superar o aconseguir
impossibles. «No hi ha res impossible». Hi estan d’acord?
L’impossible es pot convertir en possible si s’afronta així?
3 L’hora de l’alumne
Proposar a l’alumnat que faci propostes d’activitats al voltant de
la temàtica i els objectius d’aquesta secció.
Objectiu:
Promoure l’autonomia de l’alumnat i potenciar la seva creativitat.
Proposta:
Dividir la classe en grups i encomanar-los la tasca de crear activitats
sobre els llaços familiars i l’empenta personal. Els grups
intercanviaran les activitats i, un cop dutes a terme, s’exposarà
a classe l’experiència. No es tracta només de preparar-les: caldria
que els alumnes triessin les que els semblessin més interessants
i que les fessin.