El tresor de la memòria. Llibre del professorat - Baula

Treballem...
8
5 Personatges i reescriptura
El paper dels diversos personatges d’El tresor de la memòria és
molt important. Cadascun d’ells evoluciona i, des de la seva
posició, fa que la trama evolucioni. Una vegada els alumnes i les
alumnes ja han llegit la novel·la, podem animar-los a reescriure-la
en format conte, però amb un altre punt de vista.
Objectius:
Desenvolupar i treballar l’escriptura.
Treballar la visualització i la plasmació del canvi d’enfocament,
amb les qüestions internes referents a la informació que sap o
no sap cada personatge, així com el lector en llegir la novel·la.
Proposta:
Demanar als alumnes que reescriguin la novel·la en forma de
conte, però des del punt de vista d’un altre personatge que no
sigui l’Aniol, tenint en compte tot el que ja saben de cadascun
d’ells. L’haurien de fer en primera persona o bé en una tercera
persona focalitzada.
Aquesta activitat també es podria fer per grups de dues o tres
persones. En aquest cas, caldria triar un personatge i dividir la
novel·la en diverses parts. Cada grup assumiria cada part,
la reescriuria i al final es podria ajuntar la feina de tots els grups
i llegir-ho i comentar-ho en veu alta.
6 Fotografies antigues
A la novel·la, les fotografies antigues hi tenen un paper rellevant,
sobretot la de l’Aniol i l’àvia en un parc, i la de la Maria i
en Ciset de petits. De fet, moltes persones, si no totes, guarden
imatges antigues, de la infantesa o posteriors, que desperten
sentiments i suggereixen o recorden olors, sensacions,
vivències molts especials.
Objectius:
Fer que l’alumnat aprengui a mirar enrere i a valorar els records.
Desenvolupar la imaginació i la creativitat per inventar històries.
Desenvolupar competències d’expressió escrita i de comunicació.
Proposta:
Convidar els alumnes i les alumnes que busquin a casa fotografies
antigues que els provoqui emocions i que intentin construir
un argument novel·lesc a partir del que es veu en alguna imatge,
de la vivència relacionada o simplement d’algun fet inventat que
tingui a veure amb la pèrdua de les fotografies o alguna altra
circumstància.
Després poden portar les fotografies i els arguments a classe i
triar-ne els millors per votació. Si es vol, per grups, es podria
escriure la història o històries que més agradin.