Descarrega PDF (14.89 MB) - Revista Alella

cultura
LA RECERCA EN EL MÓN ESCOLAR
El professor de l'escola Laie Ivan Nadal ens explica la seva aportació i
experiència en la tasca d'introduir el jovent al món de la recerca.
IVAN NADAL
Quan un professor està donant
una classe es pot trobar amb situacions
que impliquen moments
de dubte. Un alumne et fa una
pregunta. Com la pots respondre?
Aquí comença un treball
d'investigació. Quan parlo amb
els meus alumnes els comento !a
possibilitat de treballar a partir
dels dubtes que et poden passar
pel cap. La recerca de la resposta
a una pregunta comporta una sèrie
de passos que poden generar
un treball d'investigació.
UNA MICA D'HISTÒRIA
Si mirem la història de la investigació
a VHscolíi Haincliii-Iiiienianoiml
Laie trobem una data clau de
canvi: mes de febrer de l'any 200 j.
Un comentari sobre la possibilitat
de participar en un congrés va fer
que un dels crèdits variables de ciències
que imparteixo es transformés
en un crèdit d'investigació.
La posada en pràctica d'aquest
foment va ser immediata: l'assistència
el mes d'abril d'aquest mateix
any al I Congreso de Medio
Ambiente para Nirïos celebrat a
Santander. Nou alumnes, la totalitat
del grup que jo tenia, van ser
els pioners d'aquesta via que acmalment
encara continua. No cal dir
que aquesta experiència va animar
el grup a fer noves propostes. El clímax
va arribar un mes després,
quan la informació sobre un nou
esdeveniment va assegurar la base
d'aquest projecte: el Júnior Wàter
Prize. Aquells alumnes van crear
un nou projecte amb el títol: Waíer
and Yointíi People, afutnre íogefhcr?.
Quest treball va marcar l'evolució
de la investigació al centre. Tres
noies de quinze anys, les més joves
de tots els participants, amb moltes
ganes i un interès per fer Ics coses
ben tetes; una setmana d'insomni
(sortir per primera vegada a l'estranger,
conèixer gent d'altres paï-
sos, sopar amb els reis de Suècia,
etc). Què meses podia demanar?
L'èxit del projecte i de l'experiència
va ser total.
La segona data important: mes
d'abril de 2002. Encara que això
es va fer i es pot pensar que la base
estava consolidada, hem de passar
per un nou descobriment que ha
acabat de fixar les directrius
d'aquest foment per la investigació:
F Exporecerca jove. Totalment
desconegut per nosaltres, aquest
certamen on es potencia la investigació
entre els joves, organitzat
per INICE-Catalunya, va ajudar
els alumnes a creure en la seva feina.
La nostra primera participació
va ser un èxit amb tres premis, dos
accèssits i un primer premi a càrrec
del treball presentat Fany anterior
al Júnior Wàter Prize, complementat
amb noves idees i una
nova participació conjunta de Fescola:
Gaines íiox, una sèrie de jocs
sobre el món de l'aigua, punt important
en la nostra línia de recerca.
Aquest projecte es va presentar
posteriorment a tres certàmens
més: l'Expo Science Europe a
Bratislava, on va obtenir una menció
en l'àmbit del medi ambient; a
I'Olimpiada de Innovación Juvenil
de Madrid, on va obtenir la mc-
Una imatge de l'Exporecerca Jove d'enguany.
dalla d'or en la categoria de medi
ambient; i, per últim, al XVIII
Congreso de Jóvenes Investigadores
de Salamanca.
El nou curs portava nous projectes
i nous alumnes en els grups
de recerca, i això va generar la possibüitatde
ter més treballs i evolucionar
en la línia ja consolidada.
El propòsit era el mateix: presentar
els projectes fets pels alumnes a
l'Exporecerca |ove. Es va passar de
sis a tretze treballs i es va comptar
per primera vegada amb la participació
d'un grup de primària. A partir
d'aquest curs s'amplia l'edat de
la investigació a l'escola; ja són
alumnes de primària, secundària i
batxillerat que participen d'aquest
model d'ensenyament.
Un total de set premis (un primer,
un tercer i cinc accèssits) es
van obtenir aquella temporada a
F Exporecerca Jove, cosa que va permetre
de participar en nous esdeveniments,
destacant l'Expo
Science International a Moscou.
Un total d'uns 3U00joves amb un
mateix interès: la investigació.
En l'actualitat, la quantitat
d'alumnes que volen participar
sota aquesta línia de treball creix i
la investigació es va consolidant
com un punt important en l'ensenyament
en aquest centre
.2b
LÍNIES I MODELS D'INVESTIGACIÓ
L'escola fa una aposta per la investigació.
Actual ment durant FESO
es dedica a la investigació una hora
setmanal. Els alumnes reben un
esquema de! contingut del programa
de la seva investigació i presenten
periòdicament el contingut
del seu treball. Tot amb una data
prefixada: l'Exporecerca Jove.
Aquest és l'objectiu fmal de tot el
treball escolar.
Si ens tem la pregunta: interessa
itbjot vs? La resposta creiem que és
clara i les xifres ho indiquen: un
30% dels alumnes de l'escola han
participat aquest curs en algun treball
d'investigació d'una manera
voluntària. Com s'ha aconseguit?
Hi ha dos punts clau:
- Motivació i sentit del treball:
fer una feina que impliqui un
protagonisme de l'alumne ta que
aquest millori el seu interès.
L'alumne ha de sentir-la seva.
- Convenciment: l'alumne ha
de tenir respostes a preguntes que
li puguin ocasionar dubtes, per
exemple, per què estudio uiiitenuüitjnes?,
Per què estudio anglès?. Les respostes
han de ser convincents: si
has de ter un projecte sobre un estudi
estadístic has de saber matemàtiques;
si vols presentar el teu
projecte en certàmens internacionals
ho has de ter en anglès.
EL FUTUR DE U INVESTIGACIÓ JOVE
Nous reptes ens mostren que tot
el que s'ha fet és només un gra de
sorra de tot el que es pot ter per motivar
i donar a conèixer als alumnes
el món de la recerca.
La consolidació dels treballs
d'investigació en tots els cursos
(primària, secundària i batxillerat)
i Faposta definitiva i clara de l'escola
per 1' Exporecerca Jove com a
punt de reunió d'aquests treballs
p e r m e t tenir u n f u tu r
esperançador per a la investigació
entre els joves.