1-21 iniciales Leng3:Maquetación 1 - Textos Escolares

4 Introducción
I. ESCENARIO EDUCACIONAL
INTRODUCCIÓN
La promulgación de la LOCE, en la década de 1990, dio inicio a la Reforma Educacional,
cuyos objetivos se relacionan con el mejoramiento de la calidad y la equidad de la educación.
En este contexto, se replantearon los planes y programas de estudio en todos los
subsectores del aprendizaje y en todos los niveles. A finales de los años noventa se concretizó
el cambio curricular con nuevos Programas de Educación, tanto para Educación
Básica (1996) como para Educación Media (Decreto Nº 220, 1998).
Los Programas de Estudio se organizan en torno a tres grandes ejes: los Objetivos
Fundamentales Verticales (OFV), que explicitan las capacidades que se espera adquieran
los y las estudiantes, en cada nivel de escolaridad; los Contenidos Mínimos
Obligatorios (CMO), propios de cada área del aprendizaje y nivel, y que deben ser el piso
común de enseñanza a nivel nacional; y los Objetivos Fundamentales Transversales
(OFT), que enuncian las metas en términos de actitudes y valores que se pretende ir
desarrollando en los y las estudiantes en el transcurso de su escolaridad. A casi veinte
años de iniciada la Reforma Educacional, se pone en marcha un proceso de Ajuste
Curricular, que revisa e incorpora cambios en la secuencia de los contenidos de cada
subsector, de manera longitudinal, en todos los niveles de estudio. Se incorpora fuertemente,
con este ajuste, el desarrollo progresivo de competencias y destrezas. Además,
se describen los Mapas de Progreso, cuya finalidad es guiar en este proceso, la evaluación
de los aprendizajes, desde los primeros niveles hasta el nivel sobresaliente.
De acuerdo con lo descrito, hoy necesitamos un ser humano capaz de enfrentarse con flexibilidad
a los cambios, de comunicarse en forma eficiente en este ambiente globalizado
y capaz de cuidar su propia identidad y los valores que ha escogido responsablemente
para que guíen su vida.
La educación, entonces, debe preocuparse por formar hombres y mujeres íntegros, desarrollando
su inteligencia, sus habilidades sociales, sus emociones y los valores esenciales
que les permitan vivir en armonía con la naturaleza y los demás seres humanos.
Lengua Castellana y Comunicación es un área privilegiada para llevar a cabo esta tarea,
pues niños, niñas y jóvenes, a través del lenguaje, acceden a los conocimientos que
aportan la ciencia, el arte, la sociedad y las personas, tanto en el ámbito más universal
como en el más íntimo. A su vez, el lenguaje permite expresar las reflexiones que surgen
del acceso a estos conocimientos: ideas propias, decisiones, sentimientos, emociones
y valores.
II. MARCO CURRICULAR
La propuesta de este Texto se ajusta plenamente a los requerimientos del Marco
Curricular en cuanto a los Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales y a los
Contenidos Mínimos. Cada Unidad desarrolla los diversos aprendizajes esperados
declarados en el programa, asumiendo también la variedad de textos que se solicita y
las distintas indicaciones didácticas propuestas.
Según lo anterior, el área de Lengua Castellana y Comunicación debe preocuparse de
que los y las estudiantes de este nivel puedan: escuchar, hablar, representar, leer y
escribir todo tipo de textos (lingüísticos, visuales, audiovisuales, etc.), de modo que tengan
un adecuado acceso a la información y comprensión de ella, y puedan comunicarse
de manera óptima con el mundo que los rodea.
Desde esta lógica, se ha considerado:
trabajar la comprensión lectora en tres etapas, con niveles progresivos de logro;
incorporar el manejo del lenguaje de manera integrada;