1-21 iniciales Leng3:Maquetación 1 - Textos Escolares

6 Introducción
El libro es flexible, en cuanto presenta unidades autónomas que pueden ser trabajadas
de acuerdo con las orientaciones programáticas de los distintos establecimientos.
Además, se ofrecen variadas actividades entre las que el profesor o profesora
puede escoger de acuerdo con las necesidades académicas, sociales o culturales de
sus alumnos y alumnas o comunidad.
2. Integración de factores del proceso de enseñanza-aprendizaje. El carácter
polimodal de la experiencia formativa, que implica la integración de conocimientos,
habilidades y actitudes, se trabaja fundamentalmente a través de las actividades posteriores
a cada lectura. Ellas buscan que alumnos y alumnas descubran los contenidos
a los que se quiere llegar, para lo cual deben utilizar distintos tipos de habilidades:
observar, describir, explicar, sintetizar, asociar, analizar, inferir, aplicar, comentar,
opinar, crear, etc.
Por otra parte, el hecho de que existan preguntas asociadas a una opinión, comentario
o juicio, permite el desarrollo de actitudes.
Mediante estas preguntas, cada alumno y alumna desarrolla una visión crítica y
analítica de su sociedad, configurando la forma en que consideran que es correcto
conducirse en la vida, porque han encontrado fundamentos para ello.
3. Metodología del proceso formativo con énfasis en el aprendizaje. El elemento
metodológico central que beneficia este énfasis es el uso constante del método
inductivo. Alumnos y alumnas se ven enfrentados a distintos tipos de textos con los
que deben interactuar mediante actividades, las que apuntan a que se fijen y descubran
los contenidos del área de Lenguaje y Comunicación. Las actividades y preguntas
están formuladas cuidadosamente, de manera que no entreguen en sí mismas
los contenidos que se deben “descubrir”.
4. Saber integral. Este pilar de la Reforma está directamente relacionado con el carácter
polimodal de la experiencia formativa del que se habla en el punto 3. En el libro,
como ya se mencionó, está dado por la integración en las actividades del desarrollo,
tanto de contenidos como de habilidades y actitudes.
IV. METODOLOGÍA
La metodología de la propuesta es fundamentalmente constructivista, y se basa en ciclos
de aprendizaje en los que se pueden reconocer fases que van de lo simple y concreto a lo
complejo y abstracto.
1. Fase de exploración. Esta fase tiene como objetivo el diagnóstico de la situación
inicial de cada alumno y alumna, y la explicitación de los objetivos del trabajo. En las
unidades se presentan situaciones reales, concretas y simples para los y las estudiantes,
que dan inicio a la fase de exploración en el inicio de Unidad.
2. Fase de introducción de conceptos para cada sección del Texto. En esta segunda
etapa, el Texto del Estudiante propone actividades orientadas a la construcción de
los nuevos aprendizajes, produciéndose una reestructuración de las ideas previas de
los y las estudiantes, para lograr un cambio conceptual.
3. Fase de estructuración del conocimiento. El objetivo de esta fase es que los y las
estudiantes estructuren, interrelacionen y/o sistematicen las ideas adquiridas en los
pasos anteriores.
4. Fase de aplicación. Para que el aprendizaje sea significativo, se entregan actividades
que permitan a los y las estudiantes aplicar el conocimiento adquirido a situaciones
concretas y cotidianas.