Asociación Mundial de Educadores Infantiles

Psicomotricidad. La práctica educativa en la educación infantil
CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LAS ACTIVIDADES PARA
LA PSICOMOTRICIDAD EN EL AÑO DE VIDA
Una característica fundamental de las actividades psicomotrices en este año de
vida es que la actividad psicomotríz se sustenta en la unidad existente entre el
desarrollo sensorial y motor, por lo que éstas se conciben y valoran de conjunto.
Ello establece una interdependencia armónica entre ambos aspectos, tomando
como punto de partida los reflejos que acompañan al niño al nacer; y a partir de
esto, se organiza un sistema de influencias educativas que permite satisfacer sus
necesidades de movimiento y de conocimiento del mundo circundante; lo cual
se realiza en estrecha comunicación afectiva con el adulto que proporciona y
estimula el desarrollo y fortalecimiento del organismo infantil, base fundamental
para el logro de los objetivos en las próximas etapas.
La realización de los movimientos fundamentales de los que se apropian el niño
en este período amplían sus posibilidades de desplazamiento, permiten la vigilia
activa y enriquecen el desarrollo de sus potencialidades cognoscitivas al poder
manipular, explorar, conocer y accionar con los objetos que les rodean en
dependencia de sus propiedades y relaciones.
Por medio de la actividad psicomotriz sistemática se logra en los niños un estado
emocional positivo, una disposición general favorable a la estimulación que se les
brinda, se desarrolla la motricidad fina y gruesa y los procesos cognscitivos, todo
lo cual contribuye a la comprensión elemental del habla del adulto y a
reaccionar positivamente ante los estímulos del medio circundante, visuales,
sonoros y musicales, entre otros.
Esto se da en una secuencia extraordinariamente rápida, desarrollo acelerado
que implica cambios y transformaciones constantes, que en el caso de la
psicomotricidad se suceden prácticamente de un día a otro, lo que obliga a
organizar los programas de estimulación en fases bien cortas, que abarcan a lo
sumo un trimestre de la vida.
Ahora bien, el hecho de que la educación psicomotriz en este año de vida
mantenga una interdependencia y relación causal entre lo afectivo, lo motor, y lo
sensorial, determina la organización de actividades que contengan objetivos
amplios y otras que se refieran a aspectos más concretos y específicos del
desarrollo psicomotor. En este sentido las actividades en todo este año de vida
tendrán tres formas organizativas:
Actividades para la activación específica de complejos musculares
Actividades dirigidas a un objetivo concreto o específico
Actividades modulares, que engloban varios objetivos que se han de
trabajar de manera conjunta.
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