Asociación Mundial de Educadores Infantiles

Psicomotricidad. La práctica educativa en la educación infantil
variar aquellas tareas que no se correspondan con el desarrollo de cada niño,
aunque ha de permitir el tiempo suficiente para obtener cada respuesta.
Por ejemplo, si se observa que un niño en el cuarto módulo del período de 3 a 6
meses, al ser estimulado para el gateo reflejo con la visualización de un objeto fijo
para ser alcanzado por su mano, una vez ocurrida la respuesta refleja (extensión
de las piernas) ellos son capaces de realizarlo de forma activa, se sustituye la
tarea, y ahora se le estimula con un objeto en movimiento, para obtener
entonces el gateo activo.
Pero si el desarrollo del pequeño es inferior a la tarea planteada en el módulo, se
ha de sustituir la tarea realizando la que corresponde a la fase anterior. Por ejemplo,
si en el quinto módulo del período de 9-12 meses se estimula al niño a caminar con
un punto de apoyo pasando por encima de obstáculos, y no lo logra, entonces se
sustituye esta acción, y se realiza con dos puntos de apoyo o se retiran
temporalmente los obstáculos, que son comportamientos menos complicados.
Es decir, que el educador ha de comprender que los módulos de actividades no
son secuencias fijas y estáticas, sino que se pueden adecuar conforme a las
particularidades individuales de cada niño.
Estos módulos se conciben para una estimulación psicomotriz continuada de
alrededor de 15 días y siguen un orden de complejidad que se ha de mantener
en su realización, si bien el educador puede regresar a uno anterior si lo considera
necesario por alguna situación que el niño haya pasado (enfermedad, ausencia
prolongada).
A su vez el educador puede crear un nuevo módulo integrando actividades de
varios módulos, si valora que por el ritmo de desarrollo irregular de un niño
específico se haga aconsejable mantener una estimulación particular. En este
caso ha de estructurar el nuevo módulo tomando en consideración las
indicaciones señaladas en párrafos anteriores respecto a la forma de organizar
sus actividades.
Para la realización de las actividades psicomotrices el educador ha de colocarse
delante del niño, inclinarse y hablarle suavemente, así moviliza los recursos
afectivos de los lactantes y los preparan para la acción a llevar a cabo.
Para provocar la activación de los músculos del cuello y del tronco al seguir con
la mirada un objeto o juguete, este objeto se le acerca y se le aleja, moviéndolo
en distintas direcciones, lentamente ante sus ojos, de forma tal que pueda
seguirlo con la vista. El educador ha de tener en cuenta que ahora adquiere
cada vez mayor importancia para el niño el carácter de novedad de los objetos;
por lo que se detienen para mirar un juguete nuevo que aparece en su rango
visual, incluso si éste no se distingue por su brillantez. La introducción de los objetos
ha de ser paulatina en la medida en que los ya conocidos pierden su fuerza de
atracción.
Asociación Mundial de Educadores Infantiles
32