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Asociación Mundial de Educadores Infantiles Psicomotricidad. La práctica educativa en la educación infantil 38
Psicomotricidad. La práctica educativa en la educación infantil El desarrollo evolutivo de la psicomotricidad se caracteriza en este período por los logros del desarrollo que se muestran a continuación, los cuales están reflejados en orden cronológico a través del primer, segundo y tercer mes de vida. En posición supina descansa la cabeza al costado, si se le lleva a sentado, la cabeza cuelga si no tiene apoyo. Fija la mirada en el rostro del adulto y en los objetos brillantes. Hace intentos de levantar y sostener la cabeza, acostado boca abajo Se mantiene tranquilo durante la vigilia y observa los objetos que están colocados sobre él. Percibe el sonido provocado por la voz del adulto o un objeto sonoro. Responde rápidamente con una sonrisa cuando se le da estimulación verbal. Concentra la mirada en el adulto que le habla mientras le sostiene en posición vertical. Aparece el complejo de animación (sonrisa, movimientos estereotipados de manos y piernas, emisión de sonidos). Toca casualmente un objeto colgado a la altura del pecho. Se mantiene boca abajo acostado y sostiene bien su cabeza. Sostenido por las axilas, se apoya fuertemente en los pies (reflejo de la marcha), doblándose por las articulaciones coxales. Sostiene bien la cabeza cuando está cargado en posición vertical. De acuerdo con estos logros, las líneas directrices a trabajar por el educador de manera más significativa en la estimulación psicomotriz han de ser: 1. Desarrollo del analizador visual. 2. Desarrollo del analizador auditivo. 3. Desarrollo de reacciones emocionales positivas. 4. Desarrollo de los movimientos. Las líneas del desarrollo marcan las pautas particulares en las que hay que ejercer la estimulación psicomotriz más intensa en cada período de edad (en este caso de 0 a 3 meses), y que se materializan en las actividades de estimulación de complejos musculares, de objetivos concretos o específicos y las modulares, que son aquellas que engloban varios objetivos psicomotrices que se estimulan de manera conjunta. No obstante, el educador ha de estimular también todos aquellos comportamientos que tienen una significación en el desarrollo del niño, aunque no se enmarquen en estas líneas directrices de la educación psicomotriz, como sucede en el caso de las actividades para el desarrollo del lenguaje. El educador ha de tomar en consideración estos índices del desarrollo evolutivo de la psicomotricidad y las líneas directrices del período, y sobre esta base diseñar sus actividades. Para este trimestre se recomiendan las siguientes: Asociación Mundial de Educadores Infantiles 39
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