1 Graciela Fandiño Cubillos.*** Inés Elvira Castaño ... - Prometeo

superiores de la básica primaria e incluso en educación secundaria.
Tres son los problemas más sentidos en el nivel institucional, sin negar que
los demás también lo sean, las exigencias de la jornada escolar, las normas
institucionales, el enfoque pedagógico, el currículo y la relación con los padres de
familia.
La jornada escolar completa: ya en el institución educativa, uno de los
primeros choques es con la jornada escolar completa. A diferencia de la práctica,
las maestras se encuentran con el hecho de tener que estar todo el día, todos los
días y responder por los niños todos el tiempo. Si bien las maestras saben que los
niños requieren cuidado y atención permanente, solamente cuando llegan a su
trabajo profesional esto se vuelve evidente.
Esta atención ininterrumpida termina siendo muy agotante para ellas tanto
física como emocionalmente. El número de niños es en general muy alto y
solamente en los jardines de estratos altos existen auxiliares que les colaboran en
su trabajo. La gran mayoría tiene que enfrentar el alto número de niños sola. Es
común oír decir a las maestras principiantes que no les queda tiempo ni siquiera
para ir al baño. Esta situación, si bien es más crítica en las maestras que trabajan
con niños pequeños de sectores pobres, es general para todas las maestras de la
educación infantil, incluso las que trabajan en los primeros grados de la básica.
“… las rutinas de aseo, son 35 niños, entonces, a 35 niños lavar
las manos, cepillar, antes y después de ir a comer y después del
almuerzo, organizar y acostarse a dormir, entonces, que
acostúmbralos a dormir a todos a las mismas horas y levantarlos,
acicalarlos” ( r11,p144)
“Entonces uno tiene que estar ahí siempre con ellos llamándoles
la atención y no hay ni un minuto de descanso, todo el tiempo tiene que