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5.2 Justificación
De acuerdo a los avances científicos y al aporte de las neurociencias, así como de los estudios
e investigaciones realizadas por expertos en la materia, la estimulación temprana es muy
importante y debe formar parte del desarrollo integral del niño/a.
Cuando un niño nace, sus movimientos y actitudes son respuestas reflejas, requiere de
estímulos que le darán las experiencias necesarias para el conocimiento y pasar de un estado
reflejo a uno voluntario. Si consideramos el tipo de estímulo, el momento en que debe darse,
el grado y su calidad, hablamos de un programa de estimulación temprana, que es el que
permite la potenciación máxima de las posibilidades físicas y mentales del niño/a, mediante la
estimulación continuada y regulada.
Consiste en un manejo con bases y técnicas científicas, basadas en el amplio conocimiento
que se debe tener sobre el desarrollo del niño/a normal en sus diferentes edades. Sin embargo,
no es menos cierto, que el bagaje de conocimientos y experiencias significativas que
encontramos en cada familia, son de mucha importancia, ya que genera cambios directos en el
desarrollo del niño/a por ser el primer círculo social en el que se desenvuelve.
La estimulación temprana no es una terapia ni un método de enseñanza formal. Los niños/as
desde que nacen reciben estímulos externos al interactuar con otras personas y con su entorno.
La estimulación temprana tiene lugar mediante la repetición útil de diferentes eventos
sensoriales que aumentan, el control emocional proporcionando al niño/a una sensación de
seguridad y goce; y ampliando la habilidad mental, que le facilita el aprendizaje, ya que
desarrolla habilidades y destrezas para estimularse a si mismo a través del juego libre y del
ejercicio de la curiosidad, la exploración y la imaginación de una manera natural y así
entenderá lo que sucede a su alrededor.
La ciencia se ha encargado de demostrar ampliamente los beneficios de la estimulación para
el desarrollo de habilidades y destrezas, así como también ha demostrado el impacto negativo
de la falta de estimulación para el desarrollo integral del niño.
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