Resolver problemas, aprender matemáticas… y ... - Guias de Estudio

Sexta sesión
Resolver problemas, aprender matemáticas… y algo más
Material del participante
Experimentación pedagógica. Relaciones espaciales, desplazamientos y su representación gráfica
Introducción
Como parte del proceso de experimentación pedagógica, en la sesión anterior se presentó y
revisó una propuesta de situación didáctica para trabajar con grupo de niños de preescolar (esto
último es la tarea a realizar entre la quinta sesión y la sexta) relativa a la representación de un espacio
conocido por los niños y el establecimiento de relaciones espaciales entre los objetos que se
encuentran en ese espacio (su aula).
El siguiente momento en el proceso de experimentación pedagógica es la reflexión sobre la
práctica. La sesión inicia con los comentarios y reflexiones acerca de la experiencia, y se avanza en el
análisis didáctico, en congruencia con los planteamientos sobre el campo que se han revisado hasta el
momento (en las sesiones anteriores).
En esta sesión, además se inicia otra secuencia de experimentación pedagógica, referida a
desplazamientos y su representación. Cabe recordar que una manera de comprender lo que los niños
ponen en juego al enfrentar retos es realizar, como adultos, acciones de naturaleza semejante, revisar
la experiencia y aprender más a partir de ello. Por esta razón, y por la poca incidencia en el manejo de
estos contenidos con los niños (de acuerdo con el trabajo de investigación evaluativa en el nivel
preescolar, realizada por Irma Fuenlabrada), se consideró la conveniencia de iniciar inmediatamente –
en este curso- una nueva secuencia de experimentación pedagógica.
Propósitos específicos
Analizar aspectos de los procesos de aprendizaje de los niños y de intervención docente,
fundamentales para ser tomados en cuenta en el diseño de situaciones didácticas con la
intención de favorecer en sus alumnos la competencia “Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial”.
Revisar aspectos centrales del trabajo didáctico propio, con el fin de identificar aquellos
aspectos que resultan positivos y lo que es necesario modificar en sus prácticas para favorecer
competencias de pensamiento matemático de sus alumnos.
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