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Diana Bernaola
EFE-Reportajes
Estimular sin exagerar
Nacemos indefensos, sin ninguna capacidad ni habilidad.
Somos como diamantes en bruto. Todo lo que seremos a futuro
depende enteramente de nuestro entorno y del desarrollo
de nuestro cerebro en los primeros seis años de vida. En ello
se basa la estimulación temprana. Pero, ¡cuidado! el exceso
puede ser dañino.
El cerebro es como un músculo. Crece a medida que lo
usamos. Pero, dentro de estas frecuencias de desarrollo, los
primeros seis años de vida de una persona son fundamentales
para el desarrollo de la inteligencia física e intelectual de la
persona. En palabras del médico estadounidense Glenn
Doman, autor de varios textos que dieron pie a una de las
metodologías para la estimulación temprana, “el cerebro
crece a una velocidad impresionante desde la concepción
hasta el nacimiento; a una velocidad tremenda desde el
nacimiento hasta los treinta meses; a una alta velocidad
desde los treinta meses hasta los seis años y muy lentamente
de ahí en adelante”.
DESARROLLANDO NUESTRAS CAPACIDADES
Vivimos en sociedad. Existimos en relación con otros.
Todo lo que somos lo aprendemos de nuestro entorno. Y, en
esa relación, es fundamental la estimulación que recibamos.
APRENDIENDO A ESTIMULAR
Si nos preocupamos por nutrir a nuestros hijos de la mejor manera, ¿por qué no hacer lo
mismo con su cerebro? Según el médico Glenn Doman, “la curiosidad intensa es una
característica que comparten los verdaderos científicos, los genios y todos los niños
pequeños”.
Pero, si se trata de ofrecerle información que normalmente no recibiría de su entorno,
optimizar sus destrezas, elevar su autoestima y cultivar su curiosidad para que
nunca pierda el interés de aprender nuevas cosas; ¿cómo deberíamos desarrollar la
estimulación temprana?
Para los niños, cualquier tipo de aprendizaje es un juego. Varios entendidos en el
tema aseguran que estimulamos tempranamente alternando juegos que involucren
tanto el desarrollo motriz como los sentidos de la visión, el oído, el olfato, el gusto
y el tacto. Y en esto, la imaginación es la clave.
LOS DAÑOS DE LA HIPERESTIMULACIÓN
Es un principio básico entender que la estimulación nunca es negativa. Sin embargo,
todo tiene sus matices. Todo en exceso puede ser contraproducente. Así, la psicóloga
Castaño también señala que “el bebé y el niño necesitan estímulos pero no
todo el tiempo, necesitan procesar lo que van aprendiendo” y en esta dinámica “el
silencio es tan productivo como la actividad”.
Y es que “no se ha comprobado que el desarrollo de una mayor inteligencia tenga
que ver con la hiperestimulación. Un niño de tres años aprende y asimila lo propio
de su edad, no se le puede ni se le debe enseñar actividades propias de uno de seis
años. Es como enseñarle a ir en bicicleta cuando todavía no ha aprendido a
andar, su sistema motriz no responderá”, asevera la experta. La obsesión por
conseguir la mayor inteligencia del niño, bajo una rutina sin pausas, no es
nada recomendable.
Entonces hace falta que pensemos en el punto medio. Y es que,
en esto concuerdan todos los entendidos en el tema: la falta de
estimulación es tan negativa como la hiperestimulación.
No se trata de formar genios, sino de brindar una
amplia variedad de conocimientos para que el niño
pueda escoger más fácilmente el futuro a
seguir. Como señala la psicóloga Castaño,
“una buena estimulación temprana
requiere observar, interactuar y
saber esperar. El niño tiene un
ritmo y hay que ir descubriéndolo”.
La aventura gratificante de ser padres debe ser, sin duda, una
misión asumida con responsabilidad. La estimulación que
demos a nuestros hijos debe ser consciente, positiva y respetando
los momentos de desarrollo del niño.
¿Pero qué significa la estimulación temprana? Es
saber cultivar el potencial del niño. Y para ello no hace falta
hacer trucos de magia, ni inventar la pólvora. Es simplemente
saber estar con él, respetando sus momentos de desarrollo
mientras le damos pautas para que sepa integrarse en
el mundo.
En palabras de la psicóloga española Rosario Castaño
miembro del equipo directivo del Instituto Palacios, “saber
perder, tolerar la frustración, tener el sentido del tiempo
y del límite es un arte que se suele aprender desde la
infancia y permite desarrollar la capacidad para estar en
relación con otros sosteniendo nuestros propios deseos,
sueños y fantasías para que el sentimiento de soledad no
sea un sentimiento de vacío y/o de depresión, sino de una
soledad creativa y tolerable que nos ayude a gestionar la
parte afectiva y la parte práctica de la vida”.
TODO POR ETAPAS
Las preguntas que se nos vienen a la mente son, sin duda,
¿qué hacer y en qué momento hacerlo? Toda persona pasa
por etapas de desarrollo a lo largo de su vida. En la evolu-
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ción de un niño, desde su nacimiento hasta los seis años de
vida, transcurren tantos capítulos que realizar las estimulaciones
adecuadas en cada momento podría convertirse en
una pesadilla.
De acuerdo a la psicóloga Castaño, “hasta los dos años la
estimulación tiene que ver con el contacto de las miradas y
el cuerpo, el abrazo, el sostén”. En otras palabras, la especialista
señala que “tiene que ver mucho con la actitud,
con la forma de abrazar, de acariciar, de sostener y de
contener al bebé. Cómo se le mira, se le habla, se conecta
con él”.
“A partir de los tres años es básico que se le permita
integrarse de forma activa en el grupo familiar”. La
experta asevera que la necesidad de exploración de los
niños les lleva a ubicar su espacio en el hogar. Pero, se debe
llegar a este espacio sin que los padres o los niños se excedan.
Por ello, es importante que los niños entiendan qué está
bien y qué está mal. Y en este esquema las malcriadeces o
los regaños constantes no son positivos.
Y es que, de acuerdo a la especialista Castaño, “hasta los
seis años, el niño y la niña viven y se perciben a si mismos
como el centro del mundo, pero van aprendiendo
que no es así de forma gradual y es necesario que la estimulación
tenga en cuenta el desarrollo de la capacidad
de soñar y la capacidad para entender la realidad”.
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