Los desafíos de las TIC para el cambio educativo

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perfil de aplicación específico de metadatos LOM.ES 20 , versión oficial del estándar IEEE-LOM para la comunidad educativa española. Otro tipo de estándares necesarios son los que permiten garantizar la portabilidad de los cursos a través de la red en forma de fichero, aportando toda la información para que sea posible su reconstrucción exacta en el sistema destinatario. En este caso, cada vez son más utilizadas las especificaciones SCORM (Sharable Content Object Reference Model) distribuidas por ADL (Advanced Distributed Learning) 21 . Disponer de información, de metadatos de los contenidos, hace posible el mejor aprovechamiento de los recursos educativos. Resulta además imprescindible compartir estándares y modelos de desarrollo de contenidos que incorporen esquemas homologables de metadatos, para facilitar la interoperabilidad, y sistemas de empaquetamiento, para facilitar la portabilidad entre sistemas. Estas decisiones contribuirán en el futuro a ampliar el uso de los contenidos en otras pantallas y dispositivos: teléfono móvil, consolas, TV digital, etc. LCMS (LEARNING CONTENT MANAGEMENT SYSTEM) Las plataformas o sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) rápidamente empezaron a crecer y evolucionar, llevando así a la creación de los LCMS (Learning Content Management System). LCMS es un sistema independiente o integrado con el LMS, que incorpora la creación y administración de contenidos de aprendizaje a diferentes niveles para personalizar los recursos a cada alumno. Permiten de esa manera reestructurar la información y los objetivos de los contenidos de forma dinámica, para crear y modificar objetos de aprendizaje que atiendan a necesidades y estilos de aprendizaje específicos (Greenberg, 2002) 22 . Los principales componentes que deben tener los LCMS son: • Un repositorio de objetos de aprendizaje o base de datos centralizada, que almacena los contenidos digitales y objetos de información y aprendizaje que conforman las diferentes secuencias didácticas, unidades didácticas y cursos. Los contenidos debidamente catalogados se puedan consultar, visualizar y reutilizar para diferentes cursos por los distintos usuarios, sin modificar la integridad de la información. • Herramientas de autoría para la modificación y creación de objetos de aprendizaje, que se integrarán en el repositorio como nuevos objetos debidamente catalogados. • Herramientas de publicación mediante las cuales los usuarios podrán visualizar, revisar y descargar los objetos de aprendizaje. • Herramientas de comunicación y colaboración que permitan el trabajo en equipo de los diferentes usuarios, tanto para poder desarrollar una enseñanza compartida como para la modificación y elaboración de nuevos contenidos. 20 BOE 18 de junio de 2008. 21 http://www.adlnet.gov. Mariano Segura 22 Greenberg, Leonard (2002), LMS and LCMS: what’s the difference? en Learning circuits-ASTD’s online magazine all about e-learning, 9 de diciembre de 2002, disponible en: http://www.learningcircuits.org/NR/ exeres/72E3F68C-4047-4379-8454-2B88C9D38FC5.htm. 103
Plataformas educativas y redes docentes • Interfaz dinámica. Este componente resulta indispensable para poder entregar la información, evaluaciones, actividades, etc., que han sido personalizadas para los distintos individuos, considerando sus necesidades particulares. • Aplicación administrativa que permita otorgar, definir y almacenar los perfiles de los usuarios y llevar un seguimiento de su trabajo. En España, desde finales de 2005, las administraciones educativas pusieron en marcha una nueva estrategia de desarrollo de contenidos educativos: se ha pasado de la producción de materiales basados en el desarrollo de unidades didácticas de forma agregada, a la creación de objetos digitales educativos (ODE) con distintos grados de integración, y la desagregación de los materiales preexistentes en objetos digitales más pequeños. Los ODE son contenidos multimedia, interactivos, accesibles, modulares, adaptables, reutilizables en distintos contextos instructivos e interoperables. Estos contenidos, desarrollados según niveles crecientes de agregación, se ofertarán a través de una red federada de repositorios de objetos digitales educativos, desarrollada conforme a estándares, multilingüe y accesible, y compartida por todas las administraciones, conocida como “Proyecto Agrega” 23 , que consiste en un repositorio central con sede en el Ministerio de Educación, Política Social y Deporte (MEPSYD) y otros 17 de carácter autonómico. LAMS (LEARNING ACTIVITY MANAGEMENT SYSTEM) 24 En la enseñanza presencial cada vez tiene mayor importancia el sistema de gestión de actividades de aprendizaje LAMS (Learning Activity Management System), que es una herramienta que sirve para diseñar, gestionar y realizar actividades de aprendizaje en colaboración. Es un software libre con licencia GPL, cuyo origen es un proyecto de la Macquarie University’s E-Learning Centre Of Excellence (MELCOE) 25 . Por medio de LAMS 26 , los profesores pueden crear actividades y secuencias de aprendizaje para los alumnos, que las realizarán utilizando ordenadores conectados al equipo que actúe como servidor LAMS. Cada alumno podrá ir avanzando en la realización de las actividades de forma personalizada, en función de la consecución de sus objetivos o de los tiempos marcados por el profesor. Además podrá compartir sus conocimientos con el resto de los alumnos de la clase y recibir una realimentación sobre las actividades realizadas. Con LAMS los alumnos pueden contestar las preguntas y después ver cuáles han sido las respuestas de sus compañeros, con lo que se favorece el intercambio de conocimientos; además se puede realizar una valoración por parte de los alumnos de las respuestas de sus compañeros. En LAMS tiene menor importancia la entrega de contenidos que conseguir la interacción de los alumnos en la realización de las actividades. No es una herramienta para que el alumno realice un 23 http://www.proyectoagrega.es. 24 http://wiki.lamsfoundation.org; http://lamsinternational.com; http://lamsfoundation.org. 25 http://www.melcoe.mq.edu.au. 26 En la página http://observatorio.cnice.mec.es/index.php?module=subjects&func=listpages&subid=39 se encuentra un monográfico dedicado a la instalación y utilización de LAMS. 104
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