Infraestructura Escolar en las Primarias y Secundarias de México

Aspectos metodológicos
Infraestructura Escolar en las Primarias y Secundarias de México
Este capítulo describe los aspectos metodológicos
del estudio, tanto en lo que se refiere al proceso de
obtención de información sobre la infraestructura y
los recursos materiales de las escuelas, como en lo
que concierne a las estrategias y procedimientos de
análisis desarrollados para dar cuenta de las condiciones
de la oferta educativa en esta materia.
2.1 Los instrumentos para recabar la
información
Se diseñó una matriz básica de la guía de observación
con la que habría de recogerse la información
sobre la infraestructura y los recursos materiales
con los que cuentan las escuelas primarias y secundarias
que formaron parte de la muestra donde se
aplicaron los Exámenes de la Calidad y el Logro
Educativos –Excale– en 2005. Después de su prueba
en campo surgieron tres versiones de la Guía de
Cotejo sobre Recursos Materiales, una para todas
las modalidades de primaria, otra para las telesecundarias
y una versión más para el resto de modalidades
en secundaria.
Cada una de las tres versiones de la Guía de Cotejo
de Recursos Materiales está compuesta por seis
bloques o apartados de ítems, los mismos en las
tres versiones. A su vez, comparten la mayoría de
los reactivos formulados aunque hay algunas especificidades
en cada versión, según las particularidades
de cada nivel y/o modalidad. Los seis apartados
o bloques son:
• Datos de identificación: donde se registró la clave
del centro de trabajo, la modalidad, la entidad
federativa, municipio y localidad donde se ubica
la escuela, el turno, entre otros.
• Servicios básicos: con este bloque se buscó conocer
los servicios que son considerados básicos en
cualquier edificación para uso humano; servicios
como energía eléctrica, agua para consumo hu-
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mano y para otros servicios, drenaje, pavimentación
al interior de la escuela, entre otros.
• Existencia de infraestructura escolar y espacios
escolares: en este apartado se indagó acerca de la
existencia o ausencia de ciertos espacios físicos al
interior de la escuela, tales como espacios administrativos:
dirección y área secretarial; espacios
comunes como biblioteca, laboratorio de cómputo,
sala de profesores, aula de medios, salón de
actividades artísticas, auditorio y salón de usos
múltiples; espacios de servicios: sanitarios, tienda
escolar, enfermería, cocina, almacén y área del
conserje; y espacios exteriores: patio de recreo,
canchas deportivas, explanada o plaza, áreas verdes
y estacionamiento. Además de los espacios físicos
anteriores, en las dos versiones para secundarias
se indagó también sobre la existencia de
subdirección, área de prefectura, área de orientación
vocacional/trabajo social –dentro del rubro
de espacios administrativos– ; y también sobre
laboratorio de física, química y biología, así como
algunos espacios comunes.
• Valoración de la infraestructura escolar y las instalaciones
escolares: en este bloque se incluyeron
ítems que permitieran hacer una valoración
sobre las condiciones de higiene, estado físico,
conservación, seguridad y adecuación de las instalaciones
físicas para funcionar como escuelas.
Entre otras cosas se averigua sobre la amplitud
de los distintos espacios del plantel, el estado de
limpieza de muros, techos y fachada, la conservación
de la vidriería y cancelería, la presencia de
cuarteaduras o fisuras en la construcción, el control
de entradas y salidas de personas externas a
la escuela, la existencia de un cerco perimetral,
la cercanía del plantel a zonas de contaminación
ambiental: ruido, humo, malos olores, áreas sucias,
entre otras, y el mantenimiento de sus áreas
verdes.