Infraestructura Escolar en las Primarias y Secundarias de México

Infraestructura Escolar en las Primarias y Secundarias de México
si se quiere, accesorios–, se construyó el índice cuyos
resultados se presentan en este apartado.
Tabla 6. Medias, por modalidad,
del puntaje en el índice 1:
“Existencia de espacios físicos de
apoyo a la enseñanza”
Modalidad Media
Error
Estándar
Cursos Comunitarios 2.7 0.5
Educación Indígena 3.7 0.6
Rurales Públicas 6.5 0.6
Urbanas Públicas 19.7 1.2
Privadas 57.0 3.1
Nacional 13.4 0.6
Fuente: Cálculos propios a partir de la Guía de Cotejo de
Recursos Materiales. Aplicación Excale ciclo 2004-2005.
INEE
La tabla 6 permite apreciar que los cursos comunitarios
registran el menor puntaje promedio del índice
de espacios de apoyo a la enseñanza, en comparación
con el resto de las modalidades; el caso de las escuelas
de educación indígena no es significativamente distinto
pues apenas alcanza una media de 3.73, y es ligeramente
superior la correspondiente a las escuelas
rurales públicas (6.50). Con una situación mejor aparecen
las escuelas urbanas públicas, con un promedio
de 19.71, mientras que el mayor que se observa alcanza
los 57.02 puntos y corresponde a la modalidad
de escuelas privadas. Los datos muestran pues, que
los espacios de apoyo a la enseñanza considerados en
este índice son prácticamente inexistentes en los servicios
educativos del medio rural y apenas están presentes
en el medio urbano público.
Como se señaló en el apartado metodológico,
para facilitar la comprensión del índice y la forma en
que se distribuye atendiendo a las modalidades estudiadas,
se convirtió la escala 0-100 en cinco niveles
que también representan grados distintos en que las
escuelas cuentan con los espacios que se abordan en
este índice; es decir, los niveles varían de forma tal
que hacia el extremo inferior se sitúan las escuelas
con menos espacios, mientras que el nivel 5 concentra
a aquellas que cuentan con todos o casi todos
ellos.
En la tabla 7 se muestran las diferentes combinaciones
de espacios que tienen las escuelas, asociadas
a los cinco niveles manejados. Como puede observarse,
los espacios se agrupan de distinta manera en
dos, tres o cuatro en cada nivel, lo que significa que
una escuela ubicada en una determinada posición
puede tener cualquiera de las combinaciones que se
muestran en la tabla para dicho nivel.
La gráfica 1 permite apreciar cómo se distribuyen
las escuelas del país entre los distintos niveles
en que se categorizó el índice sobre espacios físicos
de apoyo a la enseñanza. Es evidente que tres cuar-
Tabla 7. Escenarios posibles de infraestructura para ubicar a las
escuelas en cada uno de los cinco niveles del Índice 1: “Existencia
de espacios, además de las aulas, de apoyo a la enseñanza”
Niveles
1
2
3
4
5
27
Escenarios
- Carecen de los cuatro espacios observados.
- Sólo tienen biblioteca escolar; carecen de los demás espacios.
- Sólo cuentan con un área de apoyo a la enseñanza; no obstante, carecen de biblioteca.
- Sólo tienen laboratorio de cómputo y biblioteca; carecen de los dos espacios restantes.
- Además de tener biblioteca, tienen uno de los dos siguientes espacios: salón de profesores
o salón de actividades artísticas.
- Además de tener laboratorio de cómputo, tienen uno de los dos siguientes espacios: salón
de profesores o salón de actividades artísticas.
- Sólo les faltan laboratorio de cómputo y biblioteca.
- Sólo les falta una de las áreas observadas, pero tienen biblioteca.
- Cuentan con todos los espacios observados.
- Sólo les falta la biblioteca; cuentan con los demás espacios.
Fuente: Elaboración propia a partir de la Guía de Cotejo de Recursos Materiales. Aplicación Excale ciclo 2004-2005. INEE.