Infraestructura Escolar en las Primarias y Secundarias de MÃ©xico

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Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación dos en este estudio; asimismo, se plantean algunas recomendaciones a partir de los mismos hallazgos. Con ello se pretende, además de contribuir a la documentación de las condiciones que caracterizan la infraestructura educativa y el equipamiento de los planteles de nivel básico en nuestro país, aportar elementos de reflexión que informen sobre la política educativa y la toma de decisiones en la materia.
Infraestructura Escolar en las Primarias y Secundarias de México Referentes conceptuales y resultados de estudios previos La importancia de que las escuelas dispongan de la infraestructura y los recursos escolares necesarios para funcionar de la mejor manera posible, desarrollar sus actividades académicas y lograr los objetivos que les corresponde atender es innegable. La calidad de un sistema educativo, en la óptica del INEE, es multidimensional. Incluye la relevancia y pertinencia de los objetivos y contenidos escolares; igualmente la eficacia interna y externa, el impacto, la equidad y la eficiencia. Esta última dimensión implica contar con recursos humanos y materiales suficientes, así como utilizarlos adecuadamente. Es así que estos aspectos de la calidad como la infraestructura y el equipamiento escolar –entre otros factores– dan forma a la oferta educativa, esto es, a las condiciones que desde el propio sistema configuran las oportunidades de aprendizaje de la población atendida. Desde una perspectiva sistémica, la infraestructura y los recursos escolares constituyen una parte esencial de los insumos requeridos para llevar a cabo los procesos que tienen lugar en las instituciones escolares, lo que a su vez impacta en los productos del sistema educativo. En este capítulo se hace una breve revisión de los hallazgos de estudios realizados en América Latina y México en torno al objeto central de esta publicación, esto es, la infraestructura y los recursos materiales con que cuentan las escuelas del país. También se presenta la conceptualización de los aspectos abordados en la misma. 1.1. El acercamiento al tema de la infraestructura escolar en estudios y evaluaciones en América Latina El tema de la infraestructura escolar aparece recurrentemente en los estudios y evaluaciones realizados en países de la región desde hace algunas décadas. Generalmente, se ha abordado con la intención de determinar su contribución a la explicación de los diferenciales en el aprendizaje. La revisión de literatura permite identificar tanto los hallazgos de estudios originales como los que derivan de revisiones y síntesis de varios estudios primarios. En general, es patente que los resultados no son consistentes, es decir, mientras que algunos estudios llevan a concluir que los aspectos relativos a la infraestructura y el equipamiento escolar no guardan relación con el aprendizaje de los alumnos, otros sí confirman su influencia, aunque ésta suele ser moderada o indirecta. El hecho de que los hallazgos no sean concluyentes mantiene la vigencia del tema, pues al no poderse descartar del todo su influencia, parece importante seguir incluyendo elementos de este tipo dentro del conjunto de factores potencialmente explicativos del logro escolar. Un estado del arte de la investigación sobre eficacia escolar en Iberoamérica llega a la conclusión de que si bien, los estudios realizados en la región coinciden en la atención a factores clásicos, son identificables también elementos novedosos, “…y así, la práctica totalidad de las investigaciones demuestran la importancia de los recursos económicos y materiales y su gestión como factores directamente relacionados con el rendimiento de los alumnos, y, por tanto, implicados directamente en la calidad de la educación.”(Murillo, 2003, p. 10) Cabría señalar que estos elementos son novedosos en el contexto de la investigación sobre eficacia escolar específicamente, pues lo cierto es que en los estudios sobre factores asociados al aprovechamiento escolar, los aspectos relativos a infraestructura y equipamiento han sido tradicionalmente abordados. La investigación clásica sobre eficacia, originada y desarrollada sobre todo en países desarrollados, atendía escasamente o en forma nula a
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