Infraestructura Escolar en las Primarias y Secundarias de México

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
únicamente a las secundarias que contaban con los
espacios donde se exploró la existencia de mobiliario
escolar –aulas, dirección, salón de cómputo, sala de
profesores, biblioteca y área administrativa–, se halló
que la gran mayoría de planteles tiene el mobiliario
escolar básico. Por otro lado, existen diferencias
significativas de una modalidad a otra, las escuelas
mejor dotadas son las privadas y las menos dotadas
constantemente son las telesecundarias. Entre las
secundarias técnicas y las generales, con excepción
del salón de cómputo –donde un porcentaje mayor
de secundarias generales está mejor dotada– y en el
área administrativa –donde no hay diferencias entre
técnicas y generales–, un porcentaje ligeramente
mayor de secundarias generales presenta carencias
de mobiliario al interior de la dirección, sala de profesores
y biblioteca escolar.
Con respecto al ambiente agradable de las aulas
observadas en la muestra de secundarias del presente
estudio, puede decirse que 86.4 por ciento de los
salones de clase cuenta con los recursos y condiciones
para favorecer el aprendizaje de los alumnos y
solamente 7.2 por ciento muestra carencias al respecto
por encontrarse en los niveles 1 y 2.
Al comparar las distintas modalidades, se aprecia
que más del 75 por ciento de las aulas se clasifica
en los niveles 4 y 5, aunque con el mayor porcentaje
se ubican las secundarias privadas y en el extremo
contrario, es decir, en los niveles 1 y 2, esta vez las
escuelas técnicas (11.1 por ciento) y generales (10.7
por ciento) tuvieron una mayor cantidad de aulas
en condiciones menos agradables que las pertenecientes
a las telesecundarias (6.9 por ciento), y por
supuesto, que las escuelas privadas, donde apenas el
0.6 por ciento presenta deficiencias en los salones de
clase.
A partir de las conclusiones presentadas se recomienda
valorar las condiciones de la infraestructura
escolar en su justa dimensión considerando la información
referente a la marginación y los servicios
básicos de las comunidades en donde se asientan los
planteles, ya que las carencias identificadas en algunas
modalidades de primaria y secundaria mantienen
una estrecha asociación con estas situaciones de
contexto que las rodean. En este sentido se requiere
de políticas sociales que atiendan estas condiciones
y no sólo de acciones educativas para solucionar la
problemática mostrada en este documento.
Los resultados del análisis de infraestructura y
equipamiento de las primarias y secundarias del país
muestran casos importantes en donde la seguridad
de las comunidades escolares está en posible riesgo
dado el deterioro de su infraestructura; sería conveniente
que las autoridades correspondientes valoraran
estos daños e implementaran acciones para
atender estos problemas y salvaguardar la integridad
de alumnos y personal educativo.
Es recomendable que las autoridades planeen
una distribución de ingresos destinada al mantenimiento
y conservación de los edificios escolares,
además de una supervisión del uso que se le da a los
distintos espacios de los que dispone cada escuela
para que sean aprovechados de la mejor manera por
la comunidad escolar, dando prioridad al equipamiento
y conservación de aulas escolares, así como
a los espacios físicos que apoyan el aprendizaje de
los alumnos como son bibliotecas, salones de cómputo
y laboratorios de ciencias.
Los resultados de algunas investigaciones muestran
el impacto que tiene la infraestructura y el
equipamiento escolar en el logro de mejores niveles
de rendimiento estudiantil; en este sentido, y considerando
los resultados que se han expuesto en este
documento, sería conveniente que se atendieran las
situaciones de mayor carencia en las escuelas a fin
de contribuir a mejorar los resultados educativos
que el INEE ha puesto de manifiesto a través de
otros estudios.
Considerando lo anterior, para las autoridades
será un reto garantizar condiciones de igualdad
para que los objetivos de aprendizaje se logren
de la misma manera en las escuelas de las distintas
modalidades, las cuales tienen una infraestructura
y equipamiento contrastantes como se ha mostrado
en este documento.
En el caso de las modalidades de primaria y secundaria
que mostraron mayores carencias es evidente
que para las autoridades educativas representa
un desafío implementar una política de equidad,
de tal manera que los alumnos que asisten a ellas
puedan tener mejores condiciones para el aprendizaje;
sin embargo, será necesario plantear alternativas
para que éstas cuenten con las instalaciones
suficientes para atender sus necesidades.
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