Infraestructura Escolar en las Primarias y Secundarias de México

Infraestructura Escolar en las Primarias y Secundarias de México
Tabla 11. Escenarios posibles de infraestructura para ubicar
a las escuelas en cada uno de los cinco niveles del Índice 3:
“Mantenimiento y conservación de las instalaciones “
Niveles
1
2
3
4
5
Escenarios
- Tienen problemas en los cinco aspectos observados.
- Sólo mantienen bien conservada la vidriería, en los demás aspectos tienen problemas.
- Sólo están libres de cuarteaduras, en los demás aspectos tienen problemas.
- Sólo uno de los siguientes tres aspectos mantienen en buenas condiciones: pintura y funcionalidad
de la cancelería y puertas, pintura en muros, techos y fachada o limpieza de muros,
techos y fachada; los demás aspectos tienen problemas.
- Sólo presentan buenas condiciones en dos aspectos; uno de ellos es mantenerse libre de
cuarteaduras.
- Además de presentar cuarteaduras, tienen problemas en dos de los cuatro aspectos restantes.
- Están libres de cuarteaduras y tienen problemas en dos de los cuatro aspectos restantes.
- Sólo uno de los siguientes tres problemas se presenta: deterioro de la cancelería y puertas,
pintura deteriorada en muros, techos y fachada o sucios los muros, techos y fachada; los demás
aspectos están en buenas condiciones.
- Sólo presentan problemas en dos aspectos; uno de ellos es la presencia de cuarteaduras.
- Presentan buenas condiciones en los cinco aspectos observados.
- Sólo presentan problemas en la conservación de la vidriería; los demás aspectos están en
buenas condiciones.
- Sólo presentan cuarteaduras; los demás aspectos están en buenas condiciones
Fuente: Elaboración propia a partir de la Guía de Cotejo de Recursos Materiales. Aplicación Excale ciclo 2004-2005. INEE.
les más bajos del índice, lo que significa que tienen
visibles señales de deterioro en su infraestructura o
que realizan, cuando mucho, una de las acciones de
mantenimiento y conservación del inmueble.
En las escuelas privadas fue más notoria y contundente
la cantidad de primarias que se ubica en el
nivel más alto (87.7 por ciento del total de este estrato);
además de ello, al observar las variables que
se presentan en este nivel se advierte que todas las
combinaciones posibles hablan del mantenimiento
y conservación del inmueble aun y cuando puedan
existir señales de deterioro de la infraestructura.
Por otro lado, en cursos comunitarios se advierte
un comportamiento completamente distinto al de
las tres modalidades previamente descritas. En el
nivel 5 únicamente se clasifica el 16.9 por ciento de
la muestra, mientras que el nivel más bajo agrupa a
cuatro de cada diez centros de esta modalidad, siendo
éste el nivel modal. Pertenecer a este nivel significa
que el inmueble tiene visibles muestras de deterioro
y que realmente el único rasgo de buen estado
se reduce a la vidriería o estar libre de cuarteaduras.
Los datos de contextualización presentados al inicio
de este capítulo, muestran que los cursos comunitarios
se ubican en lugares de alta marginación, lo
que muy probablemente explique la escasa disponibilidad
de recursos para aplicar al mantenimiento y
conservación de los planteles, sobre todo si se considera
que la dotación misma de infraestructura en
esta modalidad, recae en la propia comunidad donde
se instala el servicio y que las instalaciones pueden
ser precarias desde su origen.
A diferencia de esto, la situación de las escuelas
indígenas es más similar a la que presentan las tres
primeras modalidades a las que se hizo referencia,
en particular a las escuelas rurales, pues poco más
de cuatro de cada diez escuelas se ubica en el nivel
indicativo de mejores condiciones de mantenimien-
35