informe-155

Defensoría del Pueblo
Considero En ese sentido, que en a partir el aspecto de la educativo, supervisión este realizada instrumento por internacional la Defensoría prescribe
Pueblo, en nuestro su artículo deber 24º es que señalar para que hacer la forma efectivo en tal que derecho se está implementando
se deben hacer
del
ajustes la política razonables de educación en función inclusiva de las no necesidades garantiza la individuales permanencia, de la dichas participa- personas
y prestarles el apoyo necesario en el sistema educativo general, siendo -
dad la denegación el proceso de dichos educativo. ajustes un tipo de discriminación.
Si En bien concreto, el Ministerio la adaptabilidad de Educación implicará, transformó entre otros la política aspectos, educativa diseñar tradicionamentar
de “escuelas adaptaciones especiales” curriculares hacia una y metodológicas, educación inclusiva, contar en con la materiales mayoría de y
e imple-
recursos las instituciones pedagógicos educativas para la supervisadas, enseñanza y aprendizaje el proceso de de inclusión los estudiantes todavía con se
discapacidad, limita a la incorporación la existencia de de estudiantes recursos informáticos con discapacidad adaptados, en las existencia aulas, sin
de que intérpretes ésta garantice, en lengua por sí de sola, señas una o su verdadera dominio por educación parte de inclusiva. los docentes. En la
Defensoría del Pueblo nos anima la convicción de que si bien se perciben esfuerzos
Obligación importantes de de diseñar algunos e maestros implementar y directores adaptaciones por poner curriculares en práctica
3.5.4.1.
el modelo de educación inclusiva, aún falta dotar a las escuelas de los apoyos
Las adaptaciones curriculares se aplican en consideración de las características
garanticen
y las necesidades
una inclusión
educativas
educativa
especiales
de calidad.
de los estudiantes desde un enfoque
pedagógico abierto y comprensivo que responde a los ajustes razonables que
En
señala
razón
la Convención
de lo expuesto,
sobre
exhorto
los Derechos
a las autoridades
de las Personas
y a los
con
funcionarios
Discapacidad.
públicos,
así como a los miembros de la comunidad educativa de las instituciones
educativas públicas y privadas, a sumar esfuerzos y asumir el compromiso
Se trata de estrategias pedagógicas específicas que comprenden modificaciones
para facilitar el acceso del niño o niña con discapacidad al currículo y
de contribuir al pleno ejercicio del derecho a la educación de todos los niños
y niñas con discapacidad sin discriminación.
los elementos del proyecto curricular general; asimismo, permiten superar la
práctica y cultura pedagógica tradicional donde la atención educativa está diseñada
de manera uniforme bajo la premisa de que se desarrollen las mismas
La observancia de los principios de equidad e inclusión para la realización
de los derechos humanos es de obligatorio y transversal cumplimiento para
actividades, en el mismo momento, con el mismo estilo y ritmo, de la misma
todas las instituciones educativas, con independencia de su tipo de gestión.
forma
Asimismo,
y con
el
los
derecho
mismos
al acceso
materiales.
a una educación de calidad forma parte de las
líneas estratégicas de supervisión de la Defensoría del Pueblo.
Al respecto, como resultado de la supervisión realizada, el 92.11% de los docentes
La educación entrevistados constituye señaló un espacio que no de recibió libertad materiales para el aprendizaje ni recursos de adaptados todos los
para derechos, la enseñanza responsabilidades de los estudiantes y capacidades con discapacidad humanas; un (textos, espacio láminas, de referencia material
central en para Braille, lograr etc.). la igualdad, No obstante, el diálogo, este dato el bien se debe común leer y en el reconocimiento consonancia con y
el valoración hecho de de que la diversidad. el 95.90% de Asimismo, las instituciones las políticas educativas públicas no son ha instrumentos
solicitado la
compra imprescindibles de materiales para la adaptados. construcción Ello de una demuestra sociedad que más si igualitaria bien el servicio e implican de
provisión un compromiso de materiales ineludible adaptados con la niñez no y es adolescencia suficiente, la del demanda Perú; una por herramienta
efectiva instituciones para combatir, educativas desde tampoco temprana lo es. edad, la discriminación, así como un
parte de
las
instrumento necesario para fortalecer los valores democráticos y promover el
De bienestar acuerdo social con y los desarrollo directores económico de las instituciones en clave de educativas, derechos humanos. el 79.24% considera
que su institución brinda una atención acorde con las necesidades educativas
Lima, diciembre especiales del 2011 los estudiantes.
Eduardo Vega Luna
DEFENSOR DEL PUEBLO (E)
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