informe-155

Defensoría del Pueblo
En ese sentido, en el aspecto educativo, este instrumento internacional prescribe
en su artículo 24º que para hacer efectivo tal derecho se deben hacer
ajustes razonables en función de las necesidades individuales de dichas personas
y prestarles el apoyo necesario en el sistema educativo general, siendo
la denegación de dichos ajustes un tipo de discriminación.
En concreto, la adaptabilidad implicará, entre otros aspectos, diseñar e implementar
adaptaciones curriculares y metodológicas, contar con materiales y
recursos pedagógicos para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con
discapacidad, la existencia de recursos informáticos adaptados, la existencia
de intérpretes en lengua de señas o su dominio por parte de los docentes.
3.5.4.1. Obligación de diseñar e implementar adaptaciones curriculares
Las adaptaciones curriculares se aplican en consideración de las características
y las necesidades educativas especiales de los estudiantes desde un enfoque
pedagógico abierto y comprensivo que responde a los ajustes razonables que
señala la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Se trata de estrategias pedagógicas específicas que comprenden modificaciones
para facilitar el acceso del niño o niña con discapacidad al currículo y
los elementos del proyecto curricular general; asimismo, permiten superar la
práctica y cultura pedagógica tradicional donde la atención educativa está diseñada
de manera uniforme bajo la premisa de que se desarrollen las mismas
actividades, en el mismo momento, con el mismo estilo y ritmo, de la misma
forma y con los mismos materiales.
Al respecto, como resultado de la supervisión realizada, el 92.11% de los docentes
entrevistados señaló que no recibió materiales ni recursos adaptados
para la enseñanza de los estudiantes con discapacidad (textos, láminas, material
en Braille, etc.). No obstante, este dato se debe leer en consonancia con
el hecho de que el 95.90% de las instituciones educativas no ha solicitado la
compra de materiales adaptados. Ello demuestra que si bien el servicio de
provisión de materiales adaptados no es suficiente, la demanda por parte de
las instituciones educativas tampoco lo es.
De acuerdo con los directores de las instituciones educativas, el 79.24% considera
que su institución brinda una atención acorde con las necesidades educativas
especiales de los estudiantes.
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