informe-155

Defensoría del Pueblo
En Convención ese sentido, sobre en el los aspecto Derechos educativo, de las Personas este instrumento con Discapacidad internacional y la prescribvención
Interamericana su artículo 24º para que para la Eliminación hacer efectivo de todas tal derecho las Formas se deben Discrimi-
hacer
Con-
ajustes nación contra razonables las Personas en función con de Discapacidad.
las necesidades individuales de dichas personas
y prestarles el apoyo necesario en el sistema educativo general, siendo
la Las denegación personas con de discapacidad dichos ajustes constituyen un tipo de discriminación.
uno de los grupos de la población
que enfrenta mayores barreras para la realización de sus derechos fundamentales.
concreto, Estas la adaptabilidad dificultades no implicará, constituyen entre una otros consecuencia aspectos, diseñar directa e imple-
de la
En
mentar discapacidad adaptaciones que presentan, curriculares sino que y metodológicas, provienen de la contar carencia con de materiales facilidades y
recursos y condiciones pedagógicos adecuadas para en la el enseñanza entorno y para aprendizaje que puedan de los desarrollarse estudiantes plenamente.
“La ignorancia, la existencia los de prejuicios recursos informáticos sociales y la desinformación adaptados, la existencia sobre la
con
discapacidad,
de discapacidad intérpretes originan en lengua que de las señas personas o su dominio se vean imposibilitadas por parte de los de docentes. ejercer sus
derechos económicos, sociales o culturales sobre una base de igualdad con
3.5.4.1. las personas Obligación que no de tienen diseñar discapacidad” e implementar .15 adaptaciones curriculares
Las Con adaptaciones relación a las curriculares dificultades se en aplican el acceso en consideración a sus derechos, el las Comité características de Derechos
las necesidades Económicos, educativas Sociales especiales y Culturales de ha los señalado estudiantes que desde los efectos un enfoque de la
y
pedagógico discriminación abierto basada y comprensivo la discapacidad que responde han sido a particularmente los ajustes razonables graves que en
señala las esferas la Convención de la educación. sobre 16 los En Derechos ese sentido, de las convivencia Personas entre Discapacidad. estudiantes
con y sin discapacidad constituye una herramienta efectiva en la lucha contra
toda Se trata forma de estrategias de discriminación. pedagógicas Esto específicas ha sido expresado que comprenden por el ex modificacio-
Relator de
Naciones para facilitar Unidas sobre el acceso el Derecho del niño a la o Educación, niña con discapacidad quien ha sostenido al currículo que: y
los elementos del proyecto curricular general; asimismo, permiten superar la
práctica “La y cultura educación pedagógica inclusiva, tradicional al tener en donde cuenta la la atención diversidad educativa existente está entre
de los manera alumnos, uniforme trata de bajo luchar la premisa contra actitudes que se desarrollen discriminatorias, las mismas crear
diseñada
actividades, comunidades en el mismo donde momento, sean bien con acogidos, el mismo lograr estilo y una ritmo, educación de la misma para
forma todos, y con los así mismos como mejorar materiales. la calidad y la eficacia de la educación de los
alumnos de la enseñanza corriente”. 17
Al respecto, como resultado de la supervisión realizada, el 92.11% de los docentes
De esta entrevistados manera, una educación señaló que inclusiva no recibió enseña materiales a todos ni los recursos estudiantes adaptados a valorar
para la y respetar enseñanza las de diferencias, los estudiantes combatiendo con discapacidad desde las escuelas (textos, los láminas, prejuicios material
los temores en Braille, de relacionarse etc.). No obstante, y actuar este frente dato a se las debe personas leer en con consonancia discapacidad, con
18
y
así el hecho como de las que actitudes el 95.90% de sobreprotección de las instituciones que muchas educativas veces no surgen ha solicitado a causa de la
compra de materiales adaptados. Ello demuestra que si bien el servicio de
provisión de materiales adaptados no es suficiente, la demanda por parte de
15
Defensoría del Pueblo. Informe Defensorial Nº 127. Educación inclusiva: educación para todos. Su-
las instituciones educativas tampoco lo es.
pervisión de la política educativa para niños y niñas con discapacidad en escuelas regulares. Informe
Defensorial Nº 127. Lima, 2008, p. 17.
16
Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. Observación General Nº 5. Personas con
De acuerdo con los directores de las instituciones educativas, el 79.24% considera
17
discapacidad. Adoptada el 9 de diciembre de 1994, parágrafo 15.
Muñoz
que
Villalobos,
su institución
Vernor.
brinda
El derecho
una
a la educación
atención
de las
acorde
personas
con
con
las
discapacidades.
necesidades
Informe
educativas
especiales de los
del
estudiantes.
Relator Especial de las Naciones Unidas sobre el derecho a la educación. A/HRC/4/29, 19 de
febrero del 2007, parágrafo 9.
18
Ministerio de Educación de Chile. Impulso al proceso de integración educativa de la población con
discapacidad a la educación parvularia. Disponible en:
http://www.mineduc.cl/biblio/documento/1416_impulso_preceso_integracion_ed.pdf. p. 30
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