informe-155

Defensoría del Pueblo
educación En ese sentido, de los en niños el aspecto y las niñas educativo, con discapacidad este instrumento instituciones internacional educativas
públicas en su artículo regulares 24º del que nivel para primaria hacer efectivo que se tal ubican derecho en zonas se deben urbanas. hacer
prescribe
ajustes razonables en función de las necesidades individuales de dichas personas
ello, y prestarles se ha tenido el apoyo en cuenta necesario las en disposiciones el sistema educativo emanadas general, de la Consti-
siendo
Para
tución, la denegación la Ley de General dichos de ajustes Educación, un tipo los de reglamentos discriminación. de Educación Básica
Regular y Educación Básica Especial, las directivas sectoriales, así como de
En los concreto, instrumentos la adaptabilidad internacionales implicará, sobre la entre materia. otros aspectos, diseñar e implementar
adaptaciones curriculares y metodológicas, contar con materiales y
recursos De acuerdo pedagógicos con el marco para legal la enseñanza mencionado, y aprendizaje todas las de instituciones los estudiantes educativas,
tanto públicas la existencia como privadas, de recursos tienen informáticos la obligación adaptados, de recibir la a existencia estudian-
con
discapacidad,
de tes intérpretes con discapacidad en lengua y garantizar de señas o su permanencia dominio por y parte una de educación los docentes. de calidad.
En este sentido, la Defensoría del Pueblo consideró necesario supervisar
3.5.4.1. el impacto Obligación de la política de diseñar educativa e implementar inclusiva en adaptaciones el territorio nacional. curriculares
Las Por adaptaciones tal motivo, se curriculares trabajó sobre se la aplican base del en Censo consideración Escolar de 2009, las 1 características
el cual señala
y que las en necesidades el Perú existen educativas 4,477 instituciones especiales de educativas los estudiantes públicas desde nivel un enfoque primaria
inclusivas abierto (que reportan y comprensivo al menos que un responde estudiante a los con ajustes discapacidad) razonables y que 194
pedagógico
señala Servicios la Convención de Apoyo y Asesoramiento sobre los Derechos a las de Necesidades las Personas Educativas con Discapacidad. Especiales
(Saanee) en el ámbito nacional
Se trata de estrategias pedagógicas específicas que comprenden modificaciones
Para para efectos facilitar del presente el acceso estudio del niño se han o niña considerado discapacidad únicamente al currículo a 2,167 instituciones
elementos educativas del proyecto públicas curricular de nivel general; primaria asimismo, en el área permiten urbana, superar debido la a
y
los
práctica que 193 y Saanee cultura se pedagógica ubican en dicha tradicional área, los donde cuales la atención son una educativa pieza clave está en diseñada
consecución de manera de una uniforme política de bajo educación la premisa inclusiva de que se óptima. desarrollen las mismas
la
actividades, en el mismo momento, con el mismo estilo y ritmo, de la misma
forma Al respecto, y con los tras mismos aplicar materiales. una fórmula para determinar muestras probabilísticas
con resultados generalizables en el ámbito nacional y con un nivel de
Al respecto, como resultado de la supervisión realizada, el 92.11% de los docentes
de entrevistados los Saanee 2 , señaló realizó que la no supervisión recibió materiales de 342 instituciones ni recursos educativas adaptados
caso
para públicas la enseñanza de nivel primaria de los estudiantes y 115 Saanee, con ambos discapacidad en el área (textos, urbana. láminas, El criterio material
en Braille, etc.). No obstante, este dato se debe leer en consonancia con
previa el hecho en de la que atención el 95.90% de estudiantes de las instituciones con discapacidad. educativas no ha solicitado la
compra de materiales adaptados. Ello demuestra que si bien el servicio de
provisión de materiales adaptados no es suficiente, la demanda por parte de
las instituciones educativas tampoco lo es.
1
Información proporcionada por la Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación,
De
2011-DP/ADHPD-PDEPRODIS,
acuerdo con los directores
del
de
10
las
de mayo
instituciones
del 2011.
educativas, el 79.24% considera
2
Se utilizó como referencia la “Guía metodológica para el trabajo de campo en Informes
Defensoriales”,
que su institución
P. 6 y se obtuvo
brinda
la muestra
una atención
después de
acorde
utilizarcon el programa
las necesidades
de la páginaedu-
cativas especiales de los estudiantes.
. La formula arrojó una muestra de
Web
un mínimo de 327 instituciones educativas por supervisar, para un universo de 2167 instituciones
muestra de un mínimo de 114 Saanee por supervisar, para un universo de 194 Saanee, con un
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