informe-155

Defensoría del Pueblo
cualquier En ese sentido, acto discriminatorio, en el aspecto educativo, sino también este instrumento de adoptar medidas internacional concretas prescribe
de carácter en su legislativo, artículo 24º administrativo, que para hacer judicial, efectivo social tal derecho – entre se otras deben – contra hacer
ajustes la discriminación. razonables 59 en función de las necesidades individuales de dichas personas
y prestarles el apoyo necesario en el sistema educativo general, siendo
Estas la denegación medidas deberán dichos estar ajustes orientadas un tipo de a lograr discriminación. la igualdad entre las personas
y, de manera particular, de los grupos más vulnerables de la población,
En como concreto, las personas la adaptabilidad con discapacidad. implicará, La entre adopción otros aspectos, de tales medidas diseñar e no implementade
ser interpretada adaptaciones como curriculares una violación y metodológicas, del derecho contar de no con discriminación
materiales y
pue-
recursos en la educación. pedagógicos 60 para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con
discapacidad, la existencia de recursos informáticos adaptados, la existencia
Por de intérpretes otro lado, señala en lengua el Comité, de señas los Estados o su dominio tienen una por segunda parte de obligación los docentes. que consiste
en el compromiso de adoptar medidas, no solo legislativas, sino de toda
índole 3.5.4.1. (institucionales, Obligación de diseñar administrativas, e implementar económicas, adaptaciones etc.), orientadas curriculares hacia la
satisfacción de estas obligaciones. Estas medidas, si bien pueden implicar acciones
adaptaciones que sean progresivamente curriculares se aplican implementadas, en consideración no por de ello las deben características demorar
Las
y en las su necesidades adopción. Por educativas lo tanto, especiales si bien en de virtud los estudiantes de la progresividad, desde un enfoque la realización
de los abierto derechos y comprensivo pertinentes que se puede responde lograr a los de ajustes manera razonables paulatina, que las
pedagógico
señala medidas la tendentes Convención a lograr sobre este los Derechos objetivo se de deben las Personas adoptar con dentro Discapacidad. de un plazo
razonable luego de la asunción del compromiso internacional. En esa línea,
Se el compromiso trata de estrategias de “adoptar pedagógicas medidas” específicas (tanto por que separado comprenden como modificaciones
para facilitar y la cooperación el acceso internacionales) del niño o niña es con una discapacidad obligación de al efecto currículo inme-
y
mediante la
asistencia
los diato, elementos aun cuando del proyecto los efectos curricular de esa adopción general; de asimismo, medidas permiten sean paulatinos. superar 61 la
práctica y cultura pedagógica tradicional donde la atención educativa está diseñada
el mismo de manera sentido, uniforme en el Informe bajo la premisa sobre la de situación que se desarrollen los derechos las mismas huma-
En
actividades, nos en Perú 2000, en el mismo la Corte momento, Interamericana con el de mismo Derechos estilo Humanos y ritmo, de (CIDH) la misma ha
forma señalado y con que: los mismos materiales.
Al respecto, El carácter como progresivo resultado con de que la supervisión la mayoría de realizada, los instrumentos el 92.11% internacionales de los docentes
caracteriza entrevistados las obligaciones señaló que estatales no recibió relacionadas materiales con ni los recursos derechos económicos, adaptados
para la sociales enseñanza y culturales de los estudiantes implica para con los Estados, discapacidad con efectos (textos, inmediatos, láminas, material
en obligación Braille, general etc.). No de obstante, procurar constantemente este dato se debe la realización leer en consonancia de los derechos con
la
el hecho consagrados, de que el sin 95.90% retrocesos. de las Luego, instituciones los retrocesos educativas en materia no ha de solicitado derechos ecodecisiones,
materiales a lo dispuesto adaptados en el no artículo es suficiente, 26 de la Convención la demanda Americana por parte (el de
la
compra de materiales adaptados. Ello demuestra que si bien el servicio de
provisión
las instituciones resaltado es educativas nuestro). 62 tampoco lo es.
De acuerdo con los directores de las instituciones educativas, el 79.24% consi-
59
Ibid., parágrafos 1 a 7.
60 dera
Ibid.,
que
parágrafo
su institución
32.
brinda una atención acorde con las necesidades educativas
Texier, especiales Philipe. Exigibilidad de los estudiantes.
de los derechos económicos, sociales y culturales en el sistema universal.
61
En: AA. VV. Construyendo una agenda para la justiciabilidad de los derechos sociales. CEJIL:
San José, 2004, p. 17.
62
Comisión Interamericana de Derechos Humanos. Segundo Informe sobre la situación de los derechos
humanos en Perú, 2000, p. 18.
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