Revista: Chispas No.8 - conafe.edu.mx

14
Lo maravilloso de la infancia
es que cualquier cosa en ella es maravillosa
Los niños:
el legado del futuro
Lorena Marín Maceda. Maestra en Pedagogía y colaboradora del Conafe.
La
noción de infancia tiene un carácter histórico y cultural, es por ello que ha tenido diferentes
apreciaciones en la historia; su concepción depende del contexto cultural de la época.
Un rápido recorrido sobre el concepto de infancia a través de la historia nos muestra los
cambios que ha tenido esta categoría: de acuerdo con José Puerto Santos (2002), en los años 354-430
hasta el siglo IV, se concibe al niño como dependiente e indefenso (“los niños son un estorbo”, “los
niños son un yugo”). Durante el siglo XV en la concepción de infancia se observa cómo “los niños son
malos de nacimiento”. Para el siglo XV, el niño se concibe como algo indefenso, es por ello que se debe
tener al cuidado de alguien y se define “como propiedad”. En el siglo XVI la concepción de niño es de un
ser humano pero inacabado: “el niño como adulto pequeño”. Y durante siglo XVII se le reconoce con una
condición innata de bondad e inocencia, “como un ángel”, los niños tienen “bondad innata”. En el XVIII
se asume como una categoría de infante, pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es
el infante “como ser primitivo”. A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a
favor de la infancia y de las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como
sujeto social de derecho”.
La “reinvención” moderna de la infancia se inicia desde el siglo XVIII en las sociedades democráticas
y especialmente a través del gran filósofo y educador Jean-Jacques Rousseau, 1 advertía las características
especiales de la infancia. Son numerosos los autores que a partir de este siglo comprendieron que
la infancia tiene formas particulares de ver, de entender, de sentir y que por ello debían existir formas
específicas de educación y de instrucción.
El siglo XX se inició con la premonición de que sería el siglo de los niños. A finales de los ochenta y
principios de los noventa, con la “Convención de los derechos del niño” 2 , los niños y las niñas son reconocidos
como objeto de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano. Esto
implica un cambio paradigmático en el marco jurídico que rige la relación entre la sociedad, el Estado,
la familia y la infancia, como parte de un proceso más amplio de reconocimiento de derechos y formas
democráticas de convivencia social.
A consecuencia de ello se crearon derechos para un trato digno y respetuoso hacia la infancia, entre
ellos están:
• Ser amado, valorado y apoyado.
• Recibir un trato respetuoso y digno.
• Que se le trate con bondad y responsabilidad.
• Que se le estimule y ampare emocional e intelectualmente.
• Satisfacer sus necesidades físicas, alimenticias, de vivienda y salud.
• Recibir una buena educación que le proporcione el desarrollo de competencias y habilidades.
• Una educación en valores que encaucen su vida.
• Prepararse para las obligaciones y exigencias de la vida adulta.
• Trato justo, imparcial y sin discriminación.
• Vivir en un ambiente seguro, a resguardo de perjuicios y peligros.
Estos derechos convocan a pensar en formar una infancia sana y feliz; para que en un futuro sean adultos
éticos y responsables, ellos se convertirán en el pilar fundamental para el desarrollo del capital
humano de un país. El futuro de los niños y niñas está relacionado con la atención, el cuidado y la educación
que se les brinde hoy, es decir, si son tratados de manera amorosa y respetuosa; si son cuidados,
alimentados y atendidos en sus hogares, jardines infantiles y escuelas, podrán crecer física y mentalmente
sanos. Es necesario formar a la infancia, con un sentido para afrontar los acelerados cambios que
tienen lugar en su entorno.