Revista: Chispas No.8 - conafe.edu.mx

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14 Lo maravilloso de la infancia es que cualquier cosa en ella es maravillosa Los niños: el legado del futuro Lorena Marín Maceda. Maestra en Pedagogía y colaboradora del Conafe. La noción de infancia tiene un carácter histórico y cultural, es por ello que ha tenido diferentes apreciaciones en la historia; su concepción depende del contexto cultural de la época. Un rápido recorrido sobre el concepto de infancia a través de la historia nos muestra los cambios que ha tenido esta categoría: de acuerdo con José Puerto Santos (2002), en los años 354-430 hasta el siglo IV, se concibe al niño como dependiente e indefenso (“los niños son un estorbo”, “los niños son un yugo”). Durante el siglo XV en la concepción de infancia se observa cómo “los niños son malos de nacimiento”. Para el siglo XV, el niño se concibe como algo indefenso, es por ello que se debe tener al cuidado de alguien y se define “como propiedad”. En el siglo XVI la concepción de niño es de un ser humano pero inacabado: “el niño como adulto pequeño”. Y durante siglo XVII se le reconoce con una condición innata de bondad e inocencia, “como un ángel”, los niños tienen “bondad innata”. En el XVIII se asume como una categoría de infante, pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo”. A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la infancia y de las investigaciones realizadas, se reconoce una nueva categoría: “el niño como sujeto social de derecho”. La “reinvención” moderna de la infancia se inicia desde el siglo XVIII en las sociedades democráticas y especialmente a través del gran filósofo y educador Jean-Jacques Rousseau, 1 advertía las características especiales de la infancia. Son numerosos los autores que a partir de este siglo comprendieron que la infancia tiene formas particulares de ver, de entender, de sentir y que por ello debían existir formas específicas de educación y de instrucción. El siglo XX se inició con la premonición de que sería el siglo de los niños. A finales de los ochenta y principios de los noventa, con la “Convención de los derechos del niño” 2 , los niños y las niñas son reconocidos como objeto de derecho, reconociendo en la infancia el estatus de persona y de ciudadano. Esto implica un cambio paradigmático en el marco jurídico que rige la relación entre la sociedad, el Estado, la familia y la infancia, como parte de un proceso más amplio de reconocimiento de derechos y formas democráticas de convivencia social. A consecuencia de ello se crearon derechos para un trato digno y respetuoso hacia la infancia, entre ellos están: • Ser amado, valorado y apoyado. • Recibir un trato respetuoso y digno. • Que se le trate con bondad y responsabilidad. • Que se le estimule y ampare emocional e intelectualmente. • Satisfacer sus necesidades físicas, alimenticias, de vivienda y salud. • Recibir una buena educación que le proporcione el desarrollo de competencias y habilidades. • Una educación en valores que encaucen su vida. • Prepararse para las obligaciones y exigencias de la vida adulta. • Trato justo, imparcial y sin discriminación. • Vivir en un ambiente seguro, a resguardo de perjuicios y peligros. Estos derechos convocan a pensar en formar una infancia sana y feliz; para que en un futuro sean adultos éticos y responsables, ellos se convertirán en el pilar fundamental para el desarrollo del capital humano de un país. El futuro de los niños y niñas está relacionado con la atención, el cuidado y la educación que se les brinde hoy, es decir, si son tratados de manera amorosa y respetuosa; si son cuidados, alimentados y atendidos en sus hogares, jardines infantiles y escuelas, podrán crecer física y mentalmente sanos. Es necesario formar a la infancia, con un sentido para afrontar los acelerados cambios que tienen lugar en su entorno.
Tanto así que la atención integral a la primera infancia es una preocupación internacional y uno de los objetivos primordiales del milenio para las naciones del mundo. Por lo tanto, los modelos pedagógicos, considerados para la atención de la infancia, deben tomar en cuenta los cambios vertiginosos de la sociedad actual y encontrar las metodologías pertinentes que garanticen el desarrollo integral de los niños. Cabe recordar que los modelos pedagógicos tienen una larga tradición histórica, desde el mismo momento que el hombre se planteó educar a los niños de una manera consciente y organizada. Lo fundamental es proporcionar a los niños y niñas una formación plena, dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer, de manera crítica y en una sociedad plural, la libertad, la tolerancia y la solidaridad. El papel del educador es quizás uno de los elementos más determinantes de todo este entramado ya que es él quien dirigirá la formación del niño. Es por ello que las características personales de cada educador, sus vivencias y la forma peculiar de interactuar con los niñ@s marcarán de forma singular las relaciones que establezca con ellos, además el educador es para los niñ@s un modelo significativo que, junto con sus padres y otros adultos relevantes en sus vidas, contribuirán en su desarrollo. 15 Notas 1 Jean-Jacques Rousseau (Ginebra, Suiza, 28 de junio de 1712 - Francia, 2 de julio de 1778) fue un escritor, filósofo y músico definido como un ilustrado, siendo parte de sus teorías una reforma a la ilustración y prefigurando al posterior Romanticismo. 2 En 1989 se llevó a cabo la Asamblea General de Naciones Unidas, donde se abordaron los derechos del niño en base a 4 principios fundamentales: La no discriminación, la dedicación e interés del niño, el derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo. Todos los derechos a los que se refiere la Convención son inherentes, a la dignidad humana y al desarrollo armónico de niñas y niños. Ahora acomoda las palabras en el orden que correspondan.
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