Descargar en PDF - BIBLIOTECA DIGITAL - Universidad del ...

More documents

Recommendations

Info

Orden Gerardo Aguado Alonso, autor del T.S.A., comenta: “Una de las formas de variar el significado de una oración es cambiar el orden de las distintas partes constitutivas de dicha oración. Se considera que la exploración de este elemento morfosintáctico podía darnos indicaciones interesantes sobre el desarrollo gramatical. Concretamente se trataba de investigar cuando el niño comenzaba a utilizar el orden de las partes de la oración como elemento diferenciador del significado”. Tabla III A) ORDEN (NIÑOS ESPAÑOLES) IDEM EMS EDAD (Año, meses) Comprensión 5,3 5,9 6,3 7 12a AB 52 57 62 75 12d BA 21 19 32 27 25d CD 55 59 56 85 25a DC 71 62 61 87 Expresión 11b EF 63 78 72 77 11a FE 77 84 77 79 21a GH 90 100 100 100 21b HG 94 97 100 100 26 a IJ 92 97 100 100 26 b JI 92 97 100 100 41
B) ORDEN (NIÑOS MENDOCINOS) IDEM EMS EDAD (Año, meses) Comprensión 5,3 5,9 6,3 7 12a AB 69 46 57 60 12d BA 22 37 43 45 25d CD 87 82 95 90 25a DC 91 82 95 90 Expresión 11b EF 43 53 67 80 11a FE 48 56 67 80 21a GH 100 98 100 100 21b HG 100 98 100 100 26 a IJ 61 58 62 60 26 b JI 65 67 71 65 Según la Tabla III A, en la comprensión, hay una etapa, 7 años, en las que se producen diferencias significativas, en dos EMS (CD y DC), respecto a las edades inmediatamente anteriores. En la Tabla III B, en la comprensión, los progresos se presentan de una forma muy leve y no significativa en casi todas las edades mostradas. En la parte expresiva, los porcentajes que muestran la Tabla III A, nos hacen notar que el progreso del elemento morfosintáctico orden, se realiza sin grandes saltos. En la Tabla III B, parte expresiva, existe un crecimiento de los porcentajes en cada uno de los ítems a medida que asciende la edad de los grupos de niños. Al comparar los porcentajes de la Tablas III A con la Tabla III B observamos en los ítems, 26 a y 26 b una diferencia marcada por valores inferiores en la de los niños mendocinos. 42
Page 1 and 2: UNIVERSIDAD DEL ACONCAGUA FACULTAD
Page 3 and 4: A nuestros, padres quienes nos acom
Page 5 and 6: INTRODUCCIÓN El presente trabajo s
Page 7 and 8: 6. A partir de los 6-7 años empiez
Page 9 and 10: Con ser probablemente la mejor form
Page 11 and 12: 1. La exploración propiamente dich
Page 13 and 14: OBJETIVOS • Objetivo general: Inc
Page 15 and 16: PROCEDIMIENTO La administración de
Page 17 and 18: ESTRUCTURAS DEL TEST QUE HAN SIDO M
Page 19 and 20: RESULTADOS DE LA PARTE COMPRENSIVA
Page 21 and 22: GRÁFICA II Aplicación del T.S.A.,
Page 23 and 24: RESULTADOS, PARTE EXPRESIVA DEL TSA
Page 25 and 26: GRÁFICA IV Aplicación del T.S.A.,
Page 27 and 28: RESULTADOS TOTALES DEL TSA GRÁFICA
Page 29 and 30: GRÁFICA VI Aplicación del T.S.A.
Page 31 and 32: COMPARACIÓN DE GRÁFICAS, PARTE CO
Page 33 and 34: COMPARACIÓN DE GRÁFICAS, PARTE EX
Page 35 and 36: COMPARACIÓN DE GRÁFICAS COMPRENSI
Page 37 and 38: ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENID
Page 39 and 40: En los porcentajes obtenidos con la
Page 41: Se observa, en la Tabla II A y B, q
Page 45 and 46: (“mira nene, ¡un gato!...”) y
Page 47 and 48: a ingresar a estos intervalos signi
Page 49 and 50: RESUMEN El objetivo principal del p
Page 51 and 52: ANEXOS 50
Page 53: EXPRESION 1.La niña mira los perro

Descargar en PDF - BIBLIOTECA DIGITAL - Universidad del ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?