prec - BVS Minsa - Ministerio de Salud

EVALUACION DE LOS PROGRAMAS DE CAPACITACION EN EPIDEMIOLOGIA DE CAMPO Y
COMPONENTES BASICOS DEL PERFIL EDUCATIVO DEL EPIDEMIOLOGO QUE NECESITA EL
MINISTERIO DE SALUD.
En tal sentido, la implementación de un modelo de Vigilancia en Salud Pública plantea que la
formación de epidemiólogos trascienda los modelos tradicionales teniendo en cuenta que:
• El epidemiólogo no vigilará enfermedades sino situaciones, las que necesitan de diferentes
efectores institucionales, por consiguiente la práctica de la especialidad será realizada mediante
sistemas de trabajo en equipo que integren diversos espacios institucionales. Esto amerita el
desarrollo de capacidades de generación flexible y creativas, el desarrollo de propuestas que
transformen la actual cultura organizacional y la organización del trabajo en diversos niveles, y
el desarrollo de la socialización en la práctica diaria. Esto implica además accesibilidad al
programa de capacitación para diversos profesionales de la salud en diversos niveles.
• El epidemiólogo es un constructor de modelos, propuestas y estrategias, desarrollando su trabajo
en lógicas desestructuradas, por ello su formación debe favorecer el logro de habilidades para
gerenciar situaciones y hacer frente a contingencias.
Para la formación de epidemiólogos, el desarrollo del Plan Curricular debe estar basado en LA
ESTRATEGIA DE LA FORMACION FLEXIBLE Y LA CAPACITACION EN SERVICIO
CON EL MODELO PEDAGOGICO DE LA PROBLEMATIZACION, que se basa en la
capacidad del alumno-ciudadano, como agente de transformación social e institucional, para detectar
problemas reales y buscarles solución original y creativa. Por esta razón la capacidad que se desea
desarrollar en los futuros epidemiólogos de campo es la de reconocer problemas que generen
preguntas relevantes, en cualquier situación, para entenderlos y colocarse en condiciones de
resolverlos adecuadamente. Es un modelo pedagógico de aplicación práctica, en un contexto de
solución de problemas de salud, permitiendo optimizar la formación de los recursos humanos para
elevar el nivel de salud de la población.
El cambio de los contenidos en los perfiles ocupacionales., así como la necesidad de profundizar
nuevas habilidades, han facilitado una nueva concepción de la especialización de los profesionales de
la salud centrada más en las ocupaciones que en puestos de trabajo y orientada hacia el desarrollo de
competencias laborales en el contexto socio sanitario del país. La formación basada en competencias
requiere del cambio de modelo pedagógico y técnicas educativas imperantes
El modelo se basa en la teoría constructivista, donde el alumno es el constructor de sus propios
conocimientos, por lo tanto no es importante llevarlo a la copia o repetición de contenidos. "Por esto,
en la relación enseñanza -aprendizaje no basta con una recepción pasiva de información externa sino
que el sujeto debe participar activamente en este proceso"
La misión del profesor es la de entablar un diálogo (podríamos decir socrático) por medio del cual el
estudiante tiene la oportunidad de llegar a la conclusión que la teoría del profesor es menos defectuosa
que la suya propia. Decimos "menos defectuosa" porque es muy importante resaltar el - hecho que el
profesor no tiene la verdad, sino que - tiene la misión de permitirle al estudiante apropiarse de un
legado cultural en permanente evolución como son las teorías científicas" (MEN Septiembre 1992)