¿Qué es la documentación narrativa de experiencias pedagógicas?

están haciendo. De este modo, estas experiencias educativas de formación y deenseñanza provocan acontecimientos pedagógicos, recuperan tiempos y espacios paraproducir pensamiento educativo, revelan y problematizan los variados puntos de vista,supuestos, proyecciones y decisiones que ponen en juego los docentes mientras hacensus prácticas escolares: una colección dinámica y cualitativa de los aspectossignificativos de la vida escolar, de la enseñanza y del desarrollo curricular centradoen las aulas.Ahora bien, aún cuando algo distinto suceda en las instituciones formadoras dedocentes, si esa sabiduría no es puesta a disposición de otros colegas, permaneceráencallada y habilitada sólo para algunos. El reconocimiento y la legitimidad pedagógicade las experiencias de formación docente potentes, singulares y posibles de sertransferidas van de suyo con su circulación especializada y difusión pública. Y en esteintercambio y movilización de protagonistas y experiencias, podrán constituirsecolectivos de aspirantes a docentes, maestros y profesores que alteren o modifiquenen parte lo que a ellos mismos les incomoda y los inquieta. Se trata, en definitiva, deconstruir una comunidad plural que no esté atrapada por las necesidades de controlcentralizado y externo, sino que esté basada en, y se desarrolle a través de, lasrelaciones horizontales entre sus miembros; una comunidad de prácticas y discursospedagógicos en la que sean posibles formas de nombrar e interpretaciones distintaspero sujetas a debate, conversación y reformulación comunes. Es así como el registro,la sistematización escrita, el acopio y la difusión pública de experiencias, prácticas ysaberes escolares contadas a través de la voz y las palabras de los docentesconstituyen, al mismo tiempo, una propuesta político pedagógica para la escuela y unprograma para el desarrollo profesional docente entre docentes que, motorizadas porlas instituciones de formación de docentes, puede tener arraigo y potenciarse a travésde la participación protagónica de maestros y profesores. En efecto, al estimular ygarantizar procesos de escritura, lectura, reflexión e interpretación pedagógica de laspropias experiencias escolares de los docentes, se pretende no sólo resguardar ydivulgar un corpus de documentos y conocimientos distintos a los habituales, sinotambién hacer posibles experiencias de formación horizontal que signifiquen eldesarrollo profesional de los involucrados y una contribución para la mejora ytransformación de las prácticas de la escuela. Al mismo tiempo que promueve elcambio, se reconoce en la tradición pedagógica y la cultura escolar, conversa con suspalabras y tensiona sus saberes. Por eso, una vez planteada la necesidad de mirar yreconocer a las instituciones educativas y a las escuelas desde otro enfoque, lo quesigue pretende acompañar y profundizar esa perspectiva.Las narraciones profesionales que muestran el saber pedagógico construido alras de la experiencia desde la perspectiva de sus productores, son materialesdocumentales densamente significativos que incitan a la reflexión, la conversacióninformada, la interpretación, el intercambio y la discusión horizontal entre docentes¿Qué es la documentación narrativa de experiencias pedagógicas?29