¿Qué es la documentación narrativa de experiencias pedagógicas?

Colección de Materiales Pedagógicos - Fascículo 2e historiador. Este matiz autobiográfico de los textos, por otra parte, es el quefacilita el desarrollo del carácter reflexivo de los relatos y, en ese mismomovimiento, el que colabora a componer la intriga narrativa que articula elsentido pedagógico con el vivencial y emotivo de la experiencia en cuestión. Noobstante, no convierte a estos relatos pedagógicos escritos por docentes enautobiografías profesionales, ya que su énfasis está puesto más en laexperiencia educativa y sus sentidos pedagógicos que en la reconstrucciónnarrativa de la vida del docente protagonista de la acción.• Todos los relatos de los docentes autores de la documentación narrativa deexperiencias pedagógicas, en mayor o menor medida: reconstruyennarrativamente y formulan problemas pedagógicos al ras de las prácticas queellos mismos llevan adelante en sus instituciones y en las palabras de lapráctica; ensayan reflexiones pedagógicas y se interrogan en torno de esosproblemas, su génesis, desarrollo y posibles resoluciones; reconstruyenestrategias pedagógicas y didácticas de solución y propuestas de trabajoindividuales y, fundamentalmente, colectivas para abordarlos; recreanimágenes pedagógicas de los docentes autores y otros actores escolaresrelativas a los objetos, personajes, relaciones y contextos de sus mundoseducativos y sociales; explicitan los saberes y aprendizajes profesionales a losque los docentes acceden, construyen y ponen en tensión a través de lareflexión sobre la experiencia relatada; mencionan y se apoyan en otrossaberes y conocimientos que fundamentan e informan los propios desempeñospedagógicos, y que colaboran en la reflexión sobre ellos; muestran lastensiones que provocan las experiencias pedagógicas narradas con el ordennormativo y curricular vigente o con las prácticas educativas convencionales;intercalan certezas, dudas y recomendaciones pedagógicas surgidas en lareflexión de la experiencia, que los docentes autores ponderan comocomunicables a colegas; proyectan y generalizan responsabilidades educativasy compromisos profesionales y éticos de los educadores partir de la propiaimplicancia en la experiencia en cuestión; y caracterizan de una forma u otra alos sujetos pedagógicos (el que aprende, el que enseña y sus relaciones en elproceso de transmisión cultural) y a los contextos y ambientes institucionalesen donde éstos dotan de sentidos a la experiencia pedagógica relatada.Más allá de la combinación específica de esos elementos o componentes encada relato pedagógico, todas las narraciones escritas por docentes intentanresponder al imperativo teórico y metodológico de contar lo que se hizo, cómo se hizoy para qué se hizo. Es decir, siguen la tendencia de describir acciones organizadas deacuerdo con algún orden cronológico y de reconstruir narrativamente sentidospedagógicos contextualizados histórica, geográfica e institucionalmente. En44