Un manual para reforzar a la gente joven en la prevención de la ...
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2.4ACTIVIDADYouth 4 YouthNORMAS ESCOLARES1Tiempo25 minutos2Objetivos <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje• El alumnado id<strong>en</strong>tifica cosas que pued<strong>en</strong> hacer <strong>para</strong> tomar unposicionami<strong>en</strong>to contra <strong>la</strong> VdG <strong>en</strong> el <strong>en</strong>torno esco<strong>la</strong>r.• El alumnado id<strong>en</strong>tifica cosas que <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> (por ejemplo el profesorado)pue<strong>de</strong> hacer <strong>para</strong> ayudar al alumnado a posicionarse contra <strong>la</strong> VdG.34Materiales• Repartir <strong>la</strong>s preguntas (Hoja <strong>de</strong> Trabajo 2.3)• Hojas gran<strong>de</strong> <strong>de</strong> papel (<strong>para</strong> colgar <strong>en</strong> <strong>la</strong> pared) y rotu<strong>la</strong>doresActivida<strong>de</strong>s sugeridas, el proceso paso a paso1) Repartir una copia <strong>de</strong> <strong>la</strong> Hoja <strong>de</strong> Trabajo 2.3 <strong>para</strong> cada participante2) Dejarles 5 minutos <strong>para</strong> leer <strong>la</strong>s preguntas y p<strong>en</strong>sar <strong>la</strong>s respuestas3) Explicar <strong>la</strong>s partes Q1 y Q2, no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> por qué compartir sus respuestas si noquier<strong>en</strong>. Estas preguntas son <strong>para</strong> su reflexión personal.4) Debatir sobre <strong>la</strong>s recom<strong>en</strong>daciones <strong>de</strong>l alumnado sobre qué se pue<strong>de</strong> hacer<strong>para</strong> combatir el VdG <strong>en</strong> su <strong>en</strong>torno esco<strong>la</strong>r, por ejemplo, sus respuestas a<strong>la</strong>s preguntas Q3 y Q4.5) Escribir <strong>la</strong>s respuestas <strong>de</strong>l alumnado <strong>de</strong> <strong>la</strong>s preguntas Q3 y Q4 <strong>en</strong> una hojagran<strong>de</strong> <strong>de</strong> papel (que se pueda luego poner <strong>en</strong> <strong>la</strong> pizarra, o <strong>en</strong> <strong>la</strong> pared, porejemplo).5AResultados esperados y actividad <strong>de</strong> conclusiónAl finalizar <strong>la</strong> actividad se pue<strong>de</strong> preguntar al alumnado si ti<strong>en</strong>e algunai<strong>de</strong>a sobre lo que le gustaría hacer sobre “<strong>la</strong>s normas esco<strong>la</strong>res” que han<strong>de</strong>sarrol<strong>la</strong>do (por ejemplo, <strong>en</strong>tregárselo al jefe <strong>de</strong> estudios, utilizarlo <strong>para</strong> hacerun cartel <strong>para</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>, etc.)<strong>Un</strong> <strong>manual</strong> <strong>para</strong> <strong>reforzar</strong> a <strong>la</strong> <strong>g<strong>en</strong>te</strong> <strong>jov<strong>en</strong></strong> <strong>en</strong> <strong>la</strong> prev<strong>en</strong>ción <strong>de</strong> <strong>la</strong>viol<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> género a través <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación <strong>en</strong>tre iguales.53
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