Un manual para reforzar a la gente joven en la prevención de la ...

4.3ACTIVIDADFormación para educadores y educadoras de igualesActividad sugerida, el proceso paso a pasoCuando estéis haciendo esta actividad,es importante que las educadoras y loseducadores de iguales tengan espaciosuficiente en la sala para moverse libremente.1) Los educadores y educadoras deiguales comienzan su actividad y cadagrupo de participantes interpreta su rolpredeterminado en su carta de rol.2) Cuando los educadores y educadorasde iguales hayan finalizado, realiza lassiguientes preguntas:a) ¿Qué hicieron bien?b) ¿Qué cualidades representadas fueronútiles y efectivas?c) Pídeles que proporcionen ejemplos delas técnicas efectivas que han utilizado.Las técnicas eficaces pueden incluir:dar instrucciones sencillas, hacerpreguntas abiertas, incluyendo atodas las personas en los debates,escuchar activamente lo que laspersonas dicen, reconociendo lasrespuestas de las personas, alentandoa las personas, diciendo cosas comopor ejemplo “no hay respuestascorrectas o incorrectas”, desafiandoel comportamiento disruptivo de unamanera positiva, trabajando en equipo,sin juzgar, permaneciendo neutrales eimparciales.d) ¿Cómo involucraron a todo el grupo?e) ¿Cómo trataron con las personas“difíciles”?f) ¿Cómo era su postura y tono de voz?¿Por qué era efectiva?¡En cuanto a la postura y la voz, esfascinante observar que el 50% de lacomunicación procede del lenguajecorporal (los gestos, la postura, elcontacto visual, etc.), el 40% es el tonode voz (la velocidad, el volumen, elentusiasmo, etc.) y sólo el 10% se reducea lo que realmente dicen 14 !g) ¿Hay algo que podrían haber hecho demanera diferente? ¿El qué?Es muy importante que tú, comodinamizadora o dinamizador tambiénaportes feedback a los y las participantes,¡Especialmente feedback positivo!3) Al final del debate reparte una copia dela Carta para Educadores y Educadorasde Iguales (Hoja de Tabajo 4.2) a todas laspersonas en el grupo y vuelve a la lista depreocupaciones que comenzaste con elgrupo durante el tiempo de preparación.Pregúntale a todo el mundo si tienenalgo que añadir y utiliza el debate paraayudarles a conducir sus preocupaciones.Preocupaciones normales pueden ser:a) Presentar ansiedad, ¿Qué pasa si mequedo bloqueado o bloqueada?¡Presentar ansiedad o miedo de hablaren público es uno de los miedos másfrecuentes en el mundo, aparte delmiedo a la muerte, las arañas, losdentistas y las alturas! La mejor manerade superar este miedo es practicare ir preparado o preparada. Loseducadores y las educadoras de igualestendrán tiempo para practicar. Tendránun Plan de Actividad para seguir pasoa paso si se quedan bloqueados obloqueadas y no saben qué decir,trabajarán en parejas o grupos, y seráncapaces de contar con el apoyo de lapersona mediadora si fuese necesario.¡Beber un trago de agua es siempreuna buena manera de reponerse!b) ¿Qué pasa si no me sé bien el tema?Los educadores y las educadorasde iguales no se espera que seanexpertas o expertos en un tema. Loimportante es que sean más expertos oexpertas que los grupos a los que estáseducando –tienen conocimientos queellos y ellas no tienen. También estábien decir que no sabes algo y prometerbuscar respuestas después de la sesión.c) ¿Qué pasa si alguien se emociona y daa conocer experiencias de abuso?Esta es una situación en la quepersonas dinamizadoras y educadoresy educadoras de iguales necesitarándecidir juntos cómo manejarla, en casode que se presente.d) ¿Qué pasa si el grupo es realmentedisruptivo y no puedo implicarme en él?De nuevo, esta es una situación en la14) Citado de la Juventud Salto, Mirando y mirando por: Enfoques de la educación entre iguales en los proyectos de DiversidadCultural.82Un manual para reforzar a la gente joven en la prevención de laviolencia de género a través de la educación entre iguales.