IV. II. Convivencia escolar y diversidad cultural. Estudio ... - Exedra

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exedra • número especial • 2011¿Se producen enfrentamientos entrealumnado de diferentes nacionalidades?¿Cree que se produce enriquecimiento porla multiculturalidad?¿Quién se alimentan mejor los españoles olos no españoles?¿Ha observado cambios en la conservaciónde las instalaciones fuera de lo normal?¿Hay muchos adolescentes que fumanfuera de las horas de clase?¿Existen grupos marginados por raza...?¿Existen grandes diferencias económicasentre grupos?¿Tiene hijos en el centro?¿Mayor afluencia de niños de otrasculturas desde que comenzó a trabajar?¿Se han producido cambios en su trabajopor la multiculturalidad ?¿Ha recibido formación adicional por lamulticulturalidad?¿Se ha dotado al centro de nuevosespacios o materiales?¿Percibe comportamientos demarginación en la comunidad educativa?¿Ha tratado de manera especial a algúnniño?* p< .01; ** p< .052769.2%615.4%923.1%3384.6%2461.5%3897.4%2256.4%3282.1%820.5%2974.4%3487.2%2256.4%3487.2%2256.4%923.1%3179.5%615.4%0.0%1025.6%0.0%1538.5%615.4%3076.9%37.7%25.1%820.5%410.3%1333.3%37.7%25.1%2461.5%615.4%512.8%12.6%25.1%12.6%12.6%717.9%37.7%923.1%12.6%410.3%9.000 .003*16.892 .000*.600 .4395.765 .016**1.324 .25017.789 .000*12.737 .000*21.125 .000*28.444 .000*6.533 .011**23.684 .000*2.314 .128En primer lugar, todos los trabajadores de este sector, indican que no hanobservado cambios en la conservación de las instalaciones fuera de lo normal niexisten grupos marginados por cuestiones de cultura, raza, etc. La mayor parteindica conocer los alumnos que hay en el centro de diferente cultura, que no seproducen enfrentamiento entre los alumnos de diferentes nacionalidades, que seha producido un incremento en el número de alumnos de otras culturas desde quecomenzó a trabajar, aunque ello no ha producido cambios en su trabajo y que no sesuelen percibir comportamientos de marginación en la comunidad educativa ni quehaya muchos adolescentes que fumen fuera del horario de clase.Respecto a las instalaciones del centro, es frecuente que exista servicio de comedoraunque no se ha dotado al centro de nuevos espacios o materiales. Por otra parte,los profesionales de la administración y servicios consideran, de forma global, que lamulticulturalidad enriquece pero, sin embargo, no han recibido formación adicionalsobre esta temática. Por último, normalmente no tienen hijos en el centro.240
Lucía Herrera Torres & Oswaldo Lorenzo Quiles • Convivencia escolar y diversidad culturalEn la tabla 24 se analizan los ítems anteriores en función de la comunidad y/oregión de origen (caso de los centros del área metropolitana de Lisboa).Tabla 24. Comparación de frecuencias y porcentajes en las entrevistas delsector administración y servicios según la comunidad y/o región de origen(caso de Lisboa)COMUNIDAD y/o REGIÓNITEMSANDALUCÍACASTILLA-LAMANCHACATALUÑALISBOANAVARRATotal Chi pNO 4 0 1 3 3 11 11.606 .021**¿Sabe cuántosalumnos de culturasdiferentes a la suyahay en el centro?33.3% .0% 12.5% 50.0% 100.0% 31.4%SÍ 8 6 7 3 0 2466.7% 100.0% 87.5% 50.0% .0% 68.6%Total 12 6 8 6 3 35100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%NO 4 2 2 3 1 12 3.262 .515¿Ha advertidoaumento en elnúmero de alumnosextranjeros?33.3% 28.6% 22.2% 50.0% 100.0% 34.3%SÍ 8 5 7 3 0 2366.7% 71.4% 77.8% 50.0% .0% 65.7%Total 12 7 9 6 1 35100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%NO 5 6 5 3 3 22 5.815 .213¿Advierte diferenciasde comportamientodel alumnado dediferentes etnias/nacionalidades?45.5% 85.7% 62.5% 42.9% 100.0% 61.1%SÍ 6 1 3 4 0 1454.5% 14.3% 37.5% 57.1% .0% 38.9%Total 11 7 8 7 3 36100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%NO 1 7 3 0 0 11 23.119 .000*¿Cuenta con serviciode comedor elcentro?10.0% 100.0% 33.3% .0% .0% 29.7%SÍ 9 0 6 7 4 2690.0% .0% 66.7% 100.0% 100.0% 70.3%Total 10 7 9 7 4 37100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%241
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